espero sus comentarios y ojala y conozcan o tengan algunas aportaciones para mi investigacion. gracias.
LAS COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES DE INGENIERIA ELECTRONICA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Las competencias educativas hacen referencia a los conocimientos, habilidades, actitudes y valores con la finalidad de una educación integral, para que los educandos logren la aplicación de dichas competencias, los docentes conllevan un rol muy importante dentro del ámbito educativo que influye en gran medida con dicha educación. “nadie da, lo que no tiene” por ello la importancia de capacitar y concientizar a los profesores en una educación basada en competencias, así como la difusión de ellas para que todos estén inmersos de los cambios que propone este nuevo tipo de enseñanza que emana del plan nacional de desarrollo 2006-2012. El concebir las competencias de los docentes de la licenciatura en ingeniería electrónica, es un proceso cuya finalidad es la identificar las características necesarias q le permitan planear, ejecutar y evaluar sus asignaturas y así formar profesionales competentes que hoy en día exige el mercado laboral. La evolución del mercado laboral exige hoy en día que los ingenieros en electrónica lleven competencias desarrolladas durante su formación académica para mejorar y brindar una mayor productividad, que les permita ser también empresas competitivas elaborando productos de alta calidad. Es por lo anterior que los docentes involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje logren identificar sus alcances y limitaciones para desarrollar profesionistas competentes, y las que falten las puedan obtener para lograr desarrollarse como un ser integral.
JUSTIFICACION La finalidad de la investigación de las competencias que deben cumplir los docentes de ingeniería electrónica es la desarrollar a profesionales competentes que ayuden al propio desarrollo de las competencias de los alumnos, obteniendo mayores beneficios tanto en la formación educativa, como el ámbito laboral, así como obtener las herramientas necesarias para poder afrontar adecuadamente las diferentes situaciones que se presentan por nuestro paso en la vida . Dentro de los intereses personales se pretende encontrar las competencias que sean capaces de desarrollar a un individuo exitoso y capaz de poder enfrentar cada uno de los obstáculos y dificultades que se presenten a lo largo de su vida. En el ámbito institucional se promoverá al instituto tecnológico de Oaxaca y a la carrera de ingeniería electrónica como una institución ampliamente capacitada, y reconocida por la formación de profesionales que cuentan con los requerimientos necesarios para enfrentarse con el mundo laboral real que les espera al termino de una carrera profesional. Dentro de los intereses políticos se destacarían que en el Plan Nacional de Educación que hace mención a la educación basada en competencias es uno de los aciertos más importantes a nivel de la educación, y que emprendida y empleada a nivel superior a conseguido excelentes resultados.
OBJETIVOS Hacer a la Licenciatura en Ingeniera Electrónica una de las carreras con mayor nivel de competitividad y capaz de ayudar a desarrollar Profesionales Competentes. Lograr que los docentes estén lo suficientemente informados respecto a la educación basada en competencias. El docente aplicara las competencias para el mejor desarrollo y aprovechamiento de las propias competencias de los alumnos. Que el docente sea capaz de lograr una planeación adecuada de actividades en el aula para la formación de profesionales competentes. Conocer las competencias que deben cubrir los docentes para poder estar frente a grupo en la carrera de electrónica. La selección de los docentes que formaran parte de la carrera de ingeniería electrónica se hará en base a las competencias requeridas por cada asignatura.
gracias por sus comentarios y aportaciones. les deseo exito para con su investigacion. ay que aprovechar la semana (vamonos de fiesta) a no verdad, sigamos avanzando en la investigacion.
HOLA NO CHEQUE TODO PERO CON UNA MIRADA RAPIDA TE COMENTO LO SIGUIENTE: EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TE FALTARIA UNA O MAS PREGUNTAS DE TAL FORMA QUE DE ELLAS SALGA LA PREOCUPACION PRINCIPAL O PRINCIPALES QUE TIENES QUE CONOCER O INVESTIGAR. ATTE. DARWIN
ESTOY DE ACUERDO CON DARWIN EN QUE EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ES DONDE SURGE LA INTERROGANTE O INTERROGANTES QUE NOS LLEVAN A TU OBJETO DE ESTUDIO LO CUAL TE FALTA PLANTEAR Y CONSIDERO QUE DEBES AMPLIAR UN POCO MÁS TU JUSTIFICACIÓN.... ATEN. EVA
COMENTARIO PARA ERIKA: Te falta abundar un poco tu justificaciòn y en el planteamiento del problema falta la interrogante; ademàs debes de cuidar algunas cuestiones ortogràficas.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Para la docencia es importante el proceso enseñanza y aprendizaje de los alumnos. En la función que desempeño es necesario conocer como se da este proceso, conocer el trabajo de los docentes dentro y fuera del aula, qué pasa en la comunidad, que piensan los profesores y alumnos con respecto a la educación, sin perder de vista los factores que intervienen en el aprendizaje.
Al igual que el ambiente representa una influencia en la educación del niño, lo es la familia, la sociedad y todo factor con el que entra en contacto. Es la experiencia obtenida en sus primeros años de educación informal lo que sirve de sustento para continuar con la educación formal, sistemática. La relación entre ambos espacios va a permitir que el niño se logre incorporar eficaz y productivamente a su sociedad. Si en algunos de los ámbitos muestra carencias, desequilibrará el proceso de formación, ya que estos se implican en la formación social.
Los docentes se preocupan aparentemente por el aprendizaje de los alumnos, sin embargo, en ocasiones no pueden mantener la atención del alumno, no planea, no conoce los materiales; en otras la conducción de la clase es unidireccional.
Los alumnos en clase son muy diferentes unos a otros, algunos son responsables otros no cumplen con la tarea, a veces son inquietos e indiferentes.
Por otra parte hay que considerar la política económica y educativa de cada etapa sexenal; la formación, capacitación y actualización del docente; aunado la metodología y estrategias de trabajo, sin dejar de tomar en cuenta el contexto de los alumnos; la situación económica y participación de los padres de familia.
Dentro de la educación primaria el docente debe de recurrir a muchos elementos para el proceso enseñanza y aprendizaje de los alumnos, alguno de ellos pueden ser la forma de abordar los contenidos, las planeaciones didácticas, tipo de actividades como guías básicas en la reconstrucción de conocimientos; por todo lo anterior se plantea el problema siguiente:
¿La práctica docente incide en el aprendizaje de los alumnos del tercer grado de educación primaria?
El objetivo general de esta investigación radica en conocer y analizar cualitativamente el contexto de la práctica docente de los profesores del tercer grado de educación primaria general de la Zona Escolar número 103; a fin de tener un acercamiento a la realidad contextual y así formular propuestas de mejora de ésta.
Por lo anterior, se tienen definidas los siguientes objetivos particulares:
Conocer y analizar la práctica docente en los alumnos del tercer grado. Analizar la función de la escuela Conocer el marco jurídico que avala la educación formal Abordar la importancia del desarrollo integral del niño Enfatizar la marginación como un fenómeno social actual que afecta el aprendizaje de los alumnos
DE: Arquìmedes Espero sus valiosos comentarios para complementar mi trabajo...
DE: DARWIN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Una de las principales preocupaciones que pretendo investigar en este trabajo se refiere a la explicación de aquellas actitudes que los alumnos demuestran ante el trabajo que el docente realiza en la práctica cotidiana del aula y las formas en que buscan alternativas diferentes para enfrentar o mediar la actividad inicial desde la perspectiva que ellos hayan decidido. Así, considero que toma forma el concepto de resistencia y sus implicaciones en el aula para explicar aquello que constantemente, los alumnos demuestran al desafiar, recrear, dilatar, distraer, inclusive aceptar, las actividades que se realizan en los espacios áulicos de la institución escolar en la cual laboro. Esta realidad induce a plantear la siguiente interrogante misma que servirá para orientar la investigación y de alguna manera ayudará a la formulación de los objetivos. ¿POR QUÉ LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NÚMERO 147, SE RESISTEN O RECHAZAN EL TRABAJO EN LA ASIGNATURA DE QUíMICA?
DE: DARWIN JUSTIFICACION A medida que el hombre se inmersa en las instituciones educativas –preescolar, primaria, secundaria, etc., - va adquiriendo la forma de comportarse ante los demás miembros del grupo escolar al que pertenece, así, se va dando cuenta que hay que sentarse en filas o en el orden que el maestro ordene; ha aprendido a responder con un “presente” ante el pase de lista obligatorio; tiene que callar cuando el maestro empieza a dar la “clase” y por si fuera poco, tiene que realizar las actividades que se le han encomendado durante el transcurso de la misma, sin que pueda dar una opinión acerca de lo que siente o piensa en relación con lo que se encuentra haciendo, mientras no se lo permita quien funge como autoridad ante él. Ante estas situaciones, los alumnos cuyas edades fluctúan entre los doce y catorce años y que se encuentran en una nueva etapa de vida (adolescencia), tienden a comportarse de manera diferente, lo cual se traduce en gestos de desagrado o desaprobación, en mostrarse inconformes ante las ordenanzas que el maestro les hace, al desafío y al enfrentamiento disimulado con formas de actuar distintas al planteamiento que el docente propone, al preguntar sólo por preguntar, es decir a hacer cuestionamientos que poco o nada tienen que ver con el contenido abordado. En pocas palabras, toman actitudes resistivas que de alguna manera obstaculizan el trabajo del docente y que finalmente se ven reflejados en el aprendizaje de los contenidos. Lo escrito en líneas anteriores, surge a raíz de la experiencia vivida en clases, de las actitudes y de los comportamientos asumidos y suscitados en los alumnos, como aquellos que se dan cuando se les indica realizar alguna actividad, en la cual toman posturas de desafío ante lo que se les ordena; también muestran cierto desagrado al saber que en la Química existen formulas que hay que revisar o estudiar para contestar el examen bimestral y por si fuera poco, exponer frente al grupo denota la sensación de que dicha actividad al preparar el material en clases es un espacio de relajamiento y que “mata” el tiempo para conseguir que el módulo se termine. Otra de las actitudes que he observado con frecuencia, es la indiferencia a la realización de las tareas extraclase, a la poca participación fundamentada y al poco interés en aprender cosas nuevas y significativas que la Química enseña; de ahí que lo observado se presente como un tema interesante, susceptible de ser estudiado y que tenga relevancia no sólo en la práctica docente que llevo a cabo, sino también en aquellos otros docentes que perciban este tipo de problemas en sus aulas, intentando que el producto final de esta investigación aporte sugerencias o formas de enseñanzas, no sólo de algún contenido en específico, sino también de los que sean posibles abordar en cualquier espacio y tiempo, para que en lo posterior el trabajo docente no se torne tedioso y aburrido como suele presentarse. Con este panorama, pretendo conocer y explicar las causas que provocan las actitudes asumidas por los alumnos y al mismo tiempo, buscar formas de trabajo que permitan de manera gradual evitar aquellos comportamientos de rechazo o de resistencia ante el trabajo escolar en la asignatura de Química de educación secundaria.
DE: DARWIN OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Conocer y explicar las actitudes de resistencias mostradas por los alumnos de la escuela secundaria técnica número 147 en la asignatura de Química. OBJETIVOS PARTICULARES -Detectar aquellas actitudes resistivas mostradas por los alumnos ante el trabajo en la asignatura de Química en la escuela secundaria técnica número 147. -Conocer qué actitudes mostradas por el docente influyen en el rechazo de los alumnos sobre el trabajo. -Analizar las actitudes que el docente asume ante las formas de resistencias mostradas por los alumnos. -Precisar hasta dónde la forma de abordar los contenidos en la asignatura de Química tienen relación con las formas resistivas asumidas por los alumnos de la escuela secundaria técnica número 147.
me parece que en un planteamiento del problema no c puede hablar en primero persona osea el "yo" q es cmo comienzas tu planteamiento, habra que checarlo con la doctora. tu justificacion me parece clara, aunque la verdad no recuerdo exactamente tu tema pero recuerdo q hablas algo sobre la zona indigena, no haces mencion de esta en ninguno de los planteaietos, justificacion, tan solo mencionas una zona escolar. espero te sirvan de algo mis comentarios,.
DARWIN: tengo la misma observacion que le comente a arquimedes acerca de hablar en primero persona en el planteamiento. la justificacion me parece buena, tal vez le falte mencionar que alcances a nivel institucion y politico llegarias obtener con esta investigacion. te deseo exito en tu busqueda por de tu investigacion ya que me gusta tu tema.
El copiar en los exámenes de diversas materias se ha vuelto un vicio común en las escuelas, sobre todo en el nivel medio superior, esté hábito se ha dado probablemente por la falta de interés del alumno hacía la materia, por la flojera a estudiar o la falta de tiempo si es que alguno cuenta con un empleo y tiene que lidiar con escuela y trabajo al mismo tiempo. La copia en los exámenes y más específicamente las estrategias que utilizan los alumnos para copiar es un tema muy poco investigado en el ámbito de la educación, se tienen publicaciones acerca de las estrategias de estudio en el que una de ellas es el acordeón que bien puede y es frecuentemente utilizado como una estrategia o técnica para copiar en los exámenes. Cuando un profesor de bachillerato que imparte una materia considerada como difícil aplica un examen a sus alumnos, estos se basan de trucos para pasar la prueba, una vez que inicia el examen, los alumnos intentan copiar al que está a su lado desviando los ojos hacía el examen del compañero o bien utilizando el famoso “acordeón” hecho con un papelito y letra muy pequeña para poder usarlo sin que el profesor pueda notarlo, escribiendo sobre el pupitre, la pared, la pierna, etc. en la actualidad la tecnología ayuda con esta problemática ya que ahora los alumnos también utilizan el celular para mandar mensajes de textos con las respuestas a sus compañeros o realizan llamadas durante el examen en donde otra persona les va dictando las repuestas, las famosas señas con los lápices en donde si el examen es de opción múltiple, el borrador hacía arriba significa “b”, con la punta del lápiz hacía arriba “a” y así, podemos descubrir diversos métodos para poder copiar durante un examen de bachillerato. En definitiva el copiar se sigue y seguirá haciendo en los diferentes niveles educativos pero ¿Cuáles son las estrategias que actualmente utilizan los alumnos para copiar? ¿Cuáles son los exámenes en que copian? ¿Han cambiando o mejorado esas estrategias? ¿De qué manera la tecnología ha contribuido en esto? ¿El copiar debilita el aprendizaje de los alumnos? ¿El copiar en un examen puede considerarse un fraude a la calificación o al conocimiento? ¿El qué un alumno copie puede ser causa del profesor?
DE EVA OBJETIVOS A través de una investigación bibliográfica y de campo y utilizando diversas técnicas de recopilación de información se pretende: OBJETIVO GENERAL: Valorar el impacto que el uso de estrategias de estudio, en el nivel medio superior, propicia en los alumnos el vínculo aprender a aprender.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
...Señalar las razones por las cuáles los alumnos de bachillerato utilizan estrategias para copiar en los exámenes.
...Identificar cual de las estrategias que utilizan les es de más utilidad.
...Averiguar si las estrategias les funcionan como un método de estudio
...Conocer qué papel juegan esas estrategias respecto a la producción del aprendizaje significativo.
Darwin consideró que en tu planteamiento del problema te falta ahondar un poco más sobre tu tema y el contexto en el que lo vas a desarrollar porque como que sueltas de trancaso la pregunta de investigación sin preparar antes al lector.. tu justificación me parece bien aunque sí al igual que erika creo que deberias escribir en tercera persona....
EVA: tal vez necesito leer algo de tu justificacion para poder darte una opinion un poco mas extensa, asi pues me parece q si, estas en el enfoque de tu tema, aunq no mencionas muchas estrategias siento que te estas enfocando mas al acordeon, habra que checar eso para no perder en enfoque real de tu tema que abarca mucho mas que eso.
hola a todos y todas! bien por sus comentarios, les pediria más especificidad, buscando que el otro u otra mejore su trabajo, leo cosas muy interesantes para comentarse, ¡adelante! saludos y nos vemos el sabado. Concepción.
espero sus comentarios y ojala y conozcan o tengan algunas aportaciones para mi investigacion.
ResponderEliminargracias.
LAS COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES DE INGENIERIA
ELECTRONICA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las competencias educativas hacen referencia a los conocimientos, habilidades, actitudes y valores con la finalidad de una educación integral, para que los educandos logren la aplicación de dichas competencias, los docentes conllevan un rol muy importante dentro del ámbito educativo que influye en gran medida con dicha educación.
“nadie da, lo que no tiene” por ello la importancia de capacitar y concientizar a los profesores en una educación basada en competencias, así como la difusión de ellas para que todos estén inmersos de los cambios que propone este nuevo tipo de enseñanza que emana del plan nacional de desarrollo 2006-2012.
El concebir las competencias de los docentes de la licenciatura en ingeniería electrónica, es un proceso cuya finalidad es la identificar las características necesarias q le permitan planear, ejecutar y evaluar sus asignaturas y así formar profesionales competentes que hoy en día exige el mercado laboral.
La evolución del mercado laboral exige hoy en día que los ingenieros en electrónica lleven competencias desarrolladas durante su formación académica para mejorar y brindar una mayor productividad, que les permita ser también empresas competitivas elaborando productos de alta calidad.
Es por lo anterior que los docentes involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje logren identificar sus alcances y limitaciones para desarrollar profesionistas competentes, y las que falten las puedan obtener para lograr desarrollarse como un ser integral.
JUSTIFICACION
La finalidad de la investigación de las competencias que deben cumplir los docentes de ingeniería electrónica es la desarrollar a profesionales competentes que ayuden al propio desarrollo de las competencias de los alumnos, obteniendo mayores beneficios tanto en la formación educativa, como el ámbito laboral, así como obtener las herramientas necesarias para poder afrontar adecuadamente las diferentes situaciones que se presentan por nuestro paso en la vida .
Dentro de los intereses personales se pretende encontrar las competencias que sean capaces de desarrollar a un individuo exitoso y capaz de poder enfrentar cada uno de los obstáculos y dificultades que se presenten a lo largo de su vida.
En el ámbito institucional se promoverá al instituto tecnológico de Oaxaca y a la carrera de ingeniería electrónica como una institución ampliamente capacitada, y reconocida por la formación de profesionales que cuentan con los requerimientos necesarios para enfrentarse con el mundo laboral real que les espera al termino de una carrera profesional.
Dentro de los intereses políticos se destacarían que en el Plan Nacional de Educación que hace mención a la educación basada en competencias es uno de los aciertos más importantes a nivel de la educación, y que emprendida y empleada a nivel superior a conseguido excelentes resultados.
OBJETIVOS
Hacer a la Licenciatura en Ingeniera Electrónica una de las carreras con mayor nivel de competitividad y capaz de ayudar a desarrollar Profesionales Competentes.
Lograr que los docentes estén lo suficientemente informados respecto a la educación basada en competencias.
El docente aplicara las competencias para el mejor desarrollo y aprovechamiento de las propias competencias de los alumnos.
Que el docente sea capaz de lograr una planeación adecuada de actividades en el aula para la formación de profesionales competentes.
Conocer las competencias que deben cubrir los docentes para poder estar frente a grupo en la carrera de electrónica.
La selección de los docentes que formaran parte de la carrera de ingeniería electrónica se hará en base a las competencias requeridas por cada asignatura.
gracias por sus comentarios y aportaciones. les deseo exito para con su investigacion. ay que aprovechar la semana (vamonos de fiesta) a no verdad, sigamos avanzando en la investigacion.
ERIKA
HOLA NO CHEQUE TODO PERO CON UNA MIRADA RAPIDA TE COMENTO LO SIGUIENTE: EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TE FALTARIA UNA O MAS PREGUNTAS DE TAL FORMA QUE DE ELLAS SALGA LA PREOCUPACION PRINCIPAL O PRINCIPALES QUE TIENES QUE CONOCER O INVESTIGAR.
ResponderEliminarATTE. DARWIN
ESTOY DE ACUERDO CON DARWIN EN QUE EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ES DONDE SURGE LA INTERROGANTE O INTERROGANTES QUE NOS LLEVAN A TU OBJETO DE ESTUDIO LO CUAL TE FALTA PLANTEAR Y CONSIDERO QUE DEBES AMPLIAR UN POCO MÁS TU JUSTIFICACIÓN....
ResponderEliminarATEN. EVA
COMENTARIO PARA ERIKA:
ResponderEliminarTe falta abundar un poco tu justificaciòn y en el planteamiento del problema falta la interrogante; ademàs debes de cuidar algunas cuestiones ortogràficas.
De Arquìmedes.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ResponderEliminarPara la docencia es importante el proceso enseñanza y aprendizaje de los alumnos. En la función que desempeño es necesario conocer como se da este proceso, conocer el trabajo de los docentes dentro y fuera del aula, qué pasa en la comunidad, que piensan los profesores y alumnos con respecto a la educación, sin perder de vista los factores que intervienen en el aprendizaje.
Al igual que el ambiente representa una influencia en la educación del niño, lo es la familia, la sociedad y todo factor con el que entra en contacto. Es la experiencia obtenida en sus primeros años de educación informal lo que sirve de sustento para continuar con la educación formal, sistemática. La relación entre ambos espacios va a permitir que el niño se logre incorporar eficaz y productivamente a su sociedad. Si en algunos de los ámbitos muestra carencias, desequilibrará el proceso de formación, ya que estos se implican en la formación social.
Los docentes se preocupan aparentemente por el aprendizaje de los alumnos, sin embargo, en ocasiones no pueden mantener la atención del alumno, no planea, no conoce los materiales; en otras la conducción de la clase es unidireccional.
Los alumnos en clase son muy diferentes unos a otros, algunos son responsables otros no cumplen con la tarea, a veces son inquietos e indiferentes.
Por otra parte hay que considerar la política económica y educativa de cada etapa sexenal; la formación, capacitación y actualización del docente; aunado la metodología y estrategias de trabajo, sin dejar de tomar en cuenta el contexto de los alumnos; la situación económica y participación de los padres de familia.
Dentro de la educación primaria el docente debe de recurrir a muchos elementos para el proceso enseñanza y aprendizaje de los alumnos, alguno de ellos pueden ser la forma de abordar los contenidos, las planeaciones didácticas, tipo de actividades como guías básicas en la reconstrucción de conocimientos; por todo lo anterior se plantea el problema siguiente:
¿La práctica docente incide en el aprendizaje de los alumnos del tercer grado de educación primaria?
III. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
ResponderEliminarEl objetivo general de esta investigación radica en conocer y analizar cualitativamente el contexto de la práctica docente de los profesores del tercer grado de educación primaria general de la Zona Escolar número 103; a fin de tener un acercamiento a la realidad contextual y así formular propuestas de mejora de ésta.
Por lo anterior, se tienen definidas los siguientes objetivos particulares:
Conocer y analizar la práctica docente en los alumnos del tercer grado.
Analizar la función de la escuela
Conocer el marco jurídico que avala la educación formal
Abordar la importancia del desarrollo integral del niño
Enfatizar la marginación como un fenómeno social actual que afecta el aprendizaje de los alumnos
DE: Arquìmedes
Espero sus valiosos comentarios para complementar mi trabajo...
DE: DARWIN
ResponderEliminarPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una de las principales preocupaciones que pretendo investigar en este trabajo se refiere a la explicación de aquellas actitudes que los alumnos demuestran ante el trabajo que el docente realiza en la práctica cotidiana del aula y las formas en que buscan alternativas diferentes para enfrentar o mediar la actividad inicial desde la perspectiva que ellos hayan decidido. Así, considero que toma forma el concepto de resistencia y sus implicaciones en el aula para explicar aquello que constantemente, los alumnos demuestran al desafiar, recrear, dilatar, distraer, inclusive aceptar, las actividades que se realizan en los espacios áulicos de la institución escolar en la cual laboro. Esta realidad induce a plantear la siguiente interrogante misma que servirá para orientar la investigación y de alguna manera ayudará a la formulación de los objetivos.
¿POR QUÉ LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NÚMERO 147, SE RESISTEN O RECHAZAN EL TRABAJO EN LA ASIGNATURA DE QUíMICA?
DE: DARWIN
ResponderEliminarJUSTIFICACION
A medida que el hombre se inmersa en las instituciones educativas –preescolar, primaria, secundaria, etc., - va adquiriendo la forma de comportarse ante los demás miembros del grupo escolar al que pertenece, así, se va dando cuenta que hay que sentarse en filas o en el orden que el maestro ordene; ha aprendido a responder con un “presente” ante el pase de lista obligatorio; tiene que callar cuando el maestro empieza a dar la “clase” y por si fuera poco, tiene que realizar las actividades que se le han encomendado durante el transcurso de la misma, sin que pueda dar una opinión acerca de lo que siente o piensa en relación con lo que se encuentra haciendo, mientras no se lo permita quien funge como autoridad ante él.
Ante estas situaciones, los alumnos cuyas edades fluctúan entre los doce y catorce años y que se encuentran en una nueva etapa de vida (adolescencia), tienden a comportarse de manera diferente, lo cual se traduce en gestos de desagrado o desaprobación, en mostrarse inconformes ante las ordenanzas que el maestro les hace, al desafío y al enfrentamiento disimulado con formas de actuar distintas al planteamiento que el docente propone, al preguntar sólo por preguntar, es decir a hacer cuestionamientos que poco o nada tienen que ver con el contenido abordado. En pocas palabras, toman actitudes resistivas que de alguna manera obstaculizan el trabajo del docente y que finalmente se ven reflejados en el aprendizaje de los contenidos.
Lo escrito en líneas anteriores, surge a raíz de la experiencia vivida en clases, de las actitudes y de los comportamientos asumidos y suscitados en los alumnos, como aquellos que se dan cuando se les indica realizar alguna actividad, en la cual toman posturas de desafío ante lo que se les ordena; también muestran cierto desagrado al saber que en la Química existen formulas que hay que revisar o estudiar para contestar el examen bimestral y por si fuera poco, exponer frente al grupo denota la sensación de que dicha actividad al preparar el material en clases es un espacio de relajamiento y que “mata” el tiempo para conseguir que el módulo se termine. Otra de las actitudes que he observado con frecuencia, es la indiferencia a la realización de las tareas extraclase, a la poca participación fundamentada y al poco interés en aprender cosas nuevas y significativas que la Química enseña; de ahí que lo observado se presente como un tema interesante, susceptible de ser estudiado y que tenga relevancia no sólo en la práctica docente que llevo a cabo, sino también en aquellos otros docentes que perciban este tipo de problemas en sus aulas, intentando que el producto final de esta investigación aporte sugerencias o formas de enseñanzas, no sólo de algún contenido en específico, sino también de los que sean posibles abordar en cualquier espacio y tiempo, para que en lo posterior el trabajo docente no se torne tedioso y aburrido como suele presentarse.
Con este panorama, pretendo conocer y explicar las causas que provocan las actitudes asumidas por los alumnos y al mismo tiempo, buscar formas de trabajo que permitan de manera gradual evitar aquellos comportamientos de rechazo o de resistencia ante el trabajo escolar en la asignatura de Química de educación secundaria.
DE: DARWIN
ResponderEliminarOBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Conocer y explicar las actitudes de resistencias mostradas por los alumnos de la escuela secundaria técnica número 147 en la asignatura de Química.
OBJETIVOS PARTICULARES
-Detectar aquellas actitudes resistivas mostradas por los alumnos ante el trabajo en la asignatura de Química en la escuela secundaria técnica número 147.
-Conocer qué actitudes mostradas por el docente influyen en el rechazo de los alumnos sobre el trabajo.
-Analizar las actitudes que el docente asume ante las formas de resistencias mostradas por los alumnos.
-Precisar hasta dónde la forma de abordar los contenidos en la asignatura de Química tienen relación con las formas resistivas asumidas por los alumnos de la escuela secundaria técnica número 147.
COMPAÑEROS CHEQUENLO
PARA ARQUIMEDES:
ResponderEliminarme parece que en un planteamiento del problema no c puede hablar en primero persona osea el "yo" q es cmo comienzas tu planteamiento, habra que checarlo con la doctora. tu justificacion me parece clara, aunque la verdad no recuerdo exactamente tu tema pero recuerdo q hablas algo sobre la zona indigena, no haces mencion de esta en ninguno de los planteaietos, justificacion, tan solo mencionas una zona escolar.
espero te sirvan de algo mis comentarios,.
estamos en contacto. exito.
ERIKA
DARWIN:
ResponderEliminartengo la misma observacion que le comente a arquimedes acerca de hablar en primero persona en el planteamiento. la justificacion me parece buena, tal vez le falte mencionar que alcances a nivel institucion y politico llegarias obtener con esta investigacion. te deseo exito en tu busqueda por de tu investigacion ya que me gusta tu tema.
DE EVA
ResponderEliminarPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El copiar en los exámenes de diversas materias se ha vuelto un vicio común en las escuelas, sobre todo en el nivel medio superior, esté hábito se ha dado probablemente por la falta de interés del alumno hacía la materia, por la flojera a estudiar o la falta de tiempo si es que alguno cuenta con un empleo y tiene que lidiar con escuela y trabajo al mismo tiempo. La copia en los exámenes y más específicamente las estrategias que utilizan los alumnos para copiar es un tema muy poco investigado en el ámbito de la educación, se tienen publicaciones acerca de las estrategias de estudio en el que una de ellas es el acordeón que bien puede y es frecuentemente utilizado como una estrategia o técnica para copiar en los exámenes.
Cuando un profesor de bachillerato que imparte una materia considerada como difícil aplica un examen a sus alumnos, estos se basan de trucos para pasar la prueba, una vez que inicia el examen, los alumnos intentan copiar al que está a su lado desviando los ojos hacía el examen del compañero o bien utilizando el famoso “acordeón” hecho con un papelito y letra muy pequeña para poder usarlo sin que el profesor pueda notarlo, escribiendo sobre el pupitre, la pared, la pierna, etc. en la actualidad la tecnología ayuda con esta problemática ya que ahora los alumnos también utilizan el celular para mandar mensajes de textos con las respuestas a sus compañeros o realizan llamadas durante el examen en donde otra persona les va dictando las repuestas, las famosas señas con los lápices en donde si el examen es de opción múltiple, el borrador hacía arriba significa “b”, con la punta del lápiz hacía arriba “a” y así, podemos descubrir diversos métodos para poder copiar durante un examen de bachillerato. En definitiva el copiar se sigue y seguirá haciendo en los diferentes niveles educativos pero ¿Cuáles son las estrategias que actualmente utilizan los alumnos para copiar? ¿Cuáles son los exámenes en que copian? ¿Han cambiando o mejorado esas estrategias? ¿De qué manera la tecnología ha contribuido en esto? ¿El copiar debilita el aprendizaje de los alumnos? ¿El copiar en un examen puede considerarse un fraude a la calificación o al conocimiento? ¿El qué un alumno copie puede ser causa del profesor?
DE EVA
ResponderEliminarOBJETIVOS
A través de una investigación bibliográfica y de campo y utilizando diversas técnicas de recopilación de información se pretende:
OBJETIVO GENERAL:
Valorar el impacto que el uso de estrategias de estudio, en el nivel medio superior, propicia en los alumnos el vínculo aprender a aprender.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
...Señalar las razones por las cuáles los alumnos de bachillerato utilizan estrategias para copiar en los exámenes.
...Identificar cual de las estrategias que utilizan les es de más utilidad.
...Averiguar si las estrategias les funcionan como un método de estudio
...Conocer qué papel juegan esas estrategias respecto a la producción del aprendizaje significativo.
Darwin
ResponderEliminarconsideró que en tu planteamiento del problema te falta ahondar un poco más sobre tu tema y el contexto en el que lo vas a desarrollar porque como que sueltas de trancaso la pregunta de investigación sin preparar antes al lector.. tu justificación me parece bien aunque sí al igual que erika creo que deberias escribir en tercera persona....
Eva
EVA:
ResponderEliminartal vez necesito leer algo de tu justificacion para poder darte una opinion un poco mas extensa, asi pues me parece q si, estas en el enfoque de tu tema, aunq no mencionas muchas estrategias siento que te estas enfocando mas al acordeon, habra que checar eso para no perder en enfoque real de tu tema que abarca mucho mas que eso.
exito.
hola a todos y todas!
ResponderEliminarbien por sus comentarios, les pediria más especificidad, buscando que el otro u otra mejore su trabajo, leo cosas muy interesantes para comentarse, ¡adelante!
saludos y nos vemos el sabado.
Concepción.
DOCTORA, CHICOS AYUDENME:
ResponderEliminarESTOY TRABADA EN EL MARCO METODOLOGICO, NO C COMO REDACTARLO, ALGUNO DE USTEDES YA LO HIZO? ¿PODRIAN SUBIRLO AL BLOG? PARA DARME UNA IDEA DE COMO VA.
GRACIAS...CUENTENME COMO LES HA IDO EN ESTA RECTA FINAL, SE SIENTE LA PRESION NO?
ESTAMOS EN CONTACTO. EXITO!!!
Dra. le envie el avance del proyecto espero su respuesta.
ResponderEliminaratte. darwin