Hola compañeras les envío el planteamiento del problema, justificación y objetivos general y particulares. Por favor envienme sus observaciones, gracias. wendy
LA EMPATÍA DE LOS DOCENTES DEL QUINTO SEMESTRE DEL COBAO PLANTEL 01 PUEBLO NUEVO. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En la actualidad la práctica docente es muy cuestionada en muchos aspectos, pues el profesor o docente es quien transmite los conocimientos, y dentro de esta acción se encierran variadas situaciones que se dan en un aula de clases. La convivencia diaria entre docentes y alumnos es un factor determinante, debido a que esta puede situarse dentro de un ambiente hostil o agradable. De forma constante se ha escuchado comentarios provenientes de los alumnos que denotan aceptación o rechazo al trato que reciben por parte del profesor de tal o cual materia. Esta situación cada vez es más frecuente, gracias al contexto social al que pertenece y a los medios de comunicación que influyen tanto en los niños como en los jóvenes para expresar sus ideas libremente. Dentro de la convivencia diaria entre el docente y el alumno surge un problema que es la indiferencia y la falta de interacción entre los actores, pudiendo ser un factor determinante la falta de empatía, esta situación sumada a la problemática del ambiente familiar del alumno no permite que se establezca la confianza hacia el docente y por consecuencia la falta de interés y credibilidad de percepción hacia el alumno. Considero que la actitud frente a este problema es de preocupación cuando se detecta, pero cuando pasa desapercibido por nuestra propia insensibilidad es de preocuparnos más. Nuestra mentalidad debe cambiar, debiendo tener un mayor acercamiento, tener la capacidad de percibir su sentir, ser más afectuosos, preocuparnos más por satisfacer sus necesidades afectivas y emocionales pero sobre todo respetarlos.
JUSTIFICACIÓN.
El problema se detecto en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca plantel 01 Pueblo Nuevo fundamentado en observaciones y comentarios hechos por los alumnos del plantel antes mencionado, y el cual se separo en dos dimensiones, que son: la didáctica porque en esta se sitúo al docente como transmisor de conocimientos en contenido y forma, quien debe considerar sentimientos y opiniones del alumnado; la segunda es sociocultural porque se vincula lo social con la cultura de sus antecedentes de vida del docente. La práctica de la empatía sensibilizará al docente (agente transmisor) quien deberá considerar situaciones tanto académicas como emocionales del alumno (agente receptor) al verter los conocimientos, pues no hay que olvidar que cada alumno a quien dirige su clase tiene una gama de problemas y emociones que provienen de su contexto familiar y social.
OBJETIVOS PARTICULARES:
1.1 Realizar investigaciones más profundas acerca del problema planteado. 1.2 Proponer actividades que favorezcan las relaciones afectivas para crear un ambiente favorable y de respeto maestro - alumno. 1.3 Proporcionar una orientación adecuada a los docentes para un mejor desarrollo de su práctica educativa. 1.4 1.5 Reflexionar sobre los aspectos de nuestra práctica docente, que debemos desechar y cuales debemos conservar. 1.6 Proponer diferentes alternativas que favorezca el quehacer docente. 1.7 Concientizar al docente sobre la importancia de su labor educativa para lograr un cambio favorable en su actitud.
me parece bien tu planteamiento solo que la frase de nuestra mentalidad debe cambiar me parece poco adecuada yo diria mejor nuestra practica docente y la relacion con los alumnos debe cambiar para propiciar un ambiente propicio para el aprendizaje del alumno y el maestro. es mi sugerencia y creo le puedes agregar un poco mas atte lucero te sugiero que en tu justificacion cheque la antologia le faltan muchos puntos y en los objetivos creo que el primero pudiera ser sustituido por diagnosticar el grado de importancia de la empatia o algo asi y ademas otro objetivo podria ser proporcionar informacion que le ayude al docente etc. por que proporcionar una orientacion adecuada no me parece suena muy presuntivo mejor brindar informacion y que el decida atte lucero
CAPITULADO LA INFLUENCIA DEL NOVIAZGO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL COBAO PL. 34 1.-LA INSTITUCION Y EL NOVIAZGO 1.1.-CARACTERISTICAS DEL PLANTEL 1.1.1 UBICACIÓN 1.1.2 SIGNIFICADO y CORBERTURA 1.2 EL NOVIAZGO 1.2.1 CONCEPTO DE NOVIAZGO 1.2.2 MANIFESTACION DEL NOVIAZGO (EN LA ESCUELA)
2.- CARACTERISTICAS DE LAS RELACIONES DEL NOVIAZGO EN LOS ALUMNOS 2.1 EL SENTIMIENTO DE TENER NOVIO EN LA ESCUELA 2.2 EL TIEMPO EN EL NOVIAZGO 2.3 MOMENTOS Y PUNTOS DE REUNION 3.-PADRES Y DOCENTES ANTE EL NOVIAZGO 3.1 LA VISION DE LOS PADRES ANTE EL NOVIAZGO EN LA ESCUELA 3.2 LA VISION Y ORIENTACION DE LOS DOCENTES ANTE EL NOVIAZGO 4.-EL DESEMPEÑO ESCOLAR Y EL NOVIAZGO 4.1 CONCEPTO DE DESEMPEÑO ESCOLAR 4.2 AFECTACIONES DEL NOVIAZGO EN LA VIDA ESCOLAR 4.2.1. ACADEMICAS 4.2.2 SOCIALES 4.2.3 CONDUCTUALES 4.2.4 EMOCIONALES 4.3 EL NOVIAZGO COMO ESTIMULO EN LA ESCUELA. 5.- CONCLUSIONES
la influencia del noviazgo dentro de la escuela, o dentro de lo que a un alumno le debe ser prioritario realizar para desempeñarse eficientemente dentro de ella, es totalmente cierto, ¿pero en qué medida? o ¿cuáles son las características de esta influencia?, en ¿qué aspectos específicamente y con qué regularidad o intensidad es su influencia?. ¿Que determina que un noviazgo sea tan complejo o tan determinante para el buen desempeño del alumno?, en diversas ocasiones podremos ver que una clase es ignorada en diversos sentidos por la distracción o la importancia que el adolescente y específicamente el alumno o alumna del cobao pl 34 le brinda a una relación sentimental, ¿cuál es la relación del noviazgo con respecto al nivel de aprovechamiento? ¿En qué medida determina el gusto por la escuela? un gusto que quizá sea solo por el espacio y no por lo que ahí se debe realizar, es cierto que la escuela es un espacio socializador muy importante sin embargo el noviazgo viene a ser en ella muchas veces no un complemento de nuestro crecimiento como personas sino un aspecto mal enfocado en perjuicio de su educación y de la construcción de su futuro. Es importante para nosotros responder de forma oportuna a estas interrogantes que afectan de alguna manera al desempeño escolar; un aspecto importante para nosotros es el papel o la injerencia que cada uno de los actores del colegio tiene sobre la forma o simplemente sobre el noviazgo en el plantel.
Alumnos reprobados, cambios de conducta, disminución del aprovechamiento académico, deserción, embarazos no planeados, daño moral, decepción, e incluso depresión, son algunos aspectos que el noviazgo lleva consigo quede una u otra forma determinan que sea un factor que cambie el comportamiento escolar del alumno del plantel, el hecho de encontrar de forma precisa sus variantes y sus características, además de su influencia en la educación de los adolescentes es sin duda importante. La inestabilidad emocional, las características tanto físicas como psicológicas y además sociales son elementos que favorecen a que el noviazgo a esta edad (jóvenes de 15 a 20 años) se convierta en un problema dentro de la escuela, muchas veces ignorado, otras más mal enfocado de parte del alumno por las características ya mencionadas y los docentes por el desconocimiento de las particularidades del noviazgo. La influencia del noviazgo en el desempeño escolar, debe ser investigada y tratada por las diferentes áreas de la educación del adolescente, pues parte del desarrollo no únicamente personal, sino también en un momento dado laboral, profesional y social.
El desempeño escolar dentro de la educación media superior, es aquejado por diversos factores, el aspecto económico, los planes y programas, la preparación del docente, las instalaciones, entre otros muchos aspectos, sin embargo un hecho fuera de estos o más bien aunado a ellos, provoca una afectación en el desempeño académico y escolar en general, y nos referimos al noviazgo, al noviazgo no únicamente que se da entre adolescentes sino como factor de afectación en el desempeño escolar. El plantel del colegio de bachilleres del estado de Oaxaca y específicamente en el pl. 34 san antonino, no es la excepción de las consecuencias que la relación de noviazgo provoca, si no es adecuadamente enfocada por los adolescentes y todos los que lo rodean y pueden influir en ellos. Es indudable que los sentimientos juegan un papel importante en nuestra vida y todo lo que realizamos, en el aspecto social, político, laboral, etc. aun con la “madurez emocional” que los años otorgan, Si en estas circunstancias las relaciones amorosas influyen en los resultados de nuestro desempeño, imaginemos ahora lo que en la adolescencia provoca un sentimiento o una relación de noviazgo, los cambios tan drásticos en todos los aspectos de nuestra persona son significativos, desde los intereses, los hábitos, la vida social en general y por supuesto el desempeño académico además de los cambios en la conducta se ven afectados por este hecho. En el contexto de nuestra investigación hemos observado la gran repetición que se tiene de casos de reprobación o deserción escolar que tomando como factor determinante el noviazgo se dan dentro del plantel. El cual sería en si algunas de las manifestaciones de la situación otras más extremas se pueden considerar los embarazos no planeados y en su manifestación menos drástica podría ser la afectación mínima en cuanto a calificaciones se refiere. Es entonces un aspecto fundamental la orientación emocional, académica en donde los padres, maestros debemos poner nuestra atención y considerar su tratamiento como prioridad pues sus consecuencias son como hemos mencionado muchas veces devastadoras para la vida y el futuro del alumno. No con este hecho que planteamos, satanizamos al noviazgo consideramos que no se ha dado la orientación necesario para encausar el sentimiento más hermoso del ser humano como lo es el amor, para que, en lugar de ser un obstáculo sea un motivante para la vida social y académica del alumno, que lo conduzca a una estabilidad emocional y control de sus emociones, además de la administración de su tiempo y espacio con respecto al noviazgo. La necesidad de conocer el noviazgo sus características, manifestaciones y sus consecuencias dentro de la escuela y más que nada con el desempeño académico que determina muchas veces el éxito laboral nos llevo a determinar cómo nuestro tema de investigación a la influencia del noviazgo en el desempeño escolar del cobao pl 34 san antonino c.v.
El conocimiento de los diferentes aspectos que se abordaran en el trabajo de investigación es primordialmente importante para la institución, al brindarle las herramientas necesarias que le ayuden a abordar de manera adecuada y con la importancia que requiere el noviazgo para el mejoramiento de la calidad de sus estudiantes y su eficiencia terminal, a si mismo esta investigación dará a los padres y la sociedad en general que está relacionada con la institución e incluso a la que no lo está a tener una visión de lo que representa este tema en la educación de sus hijos y ayudara a tomar estrategias a padres, docentes y directivos para el encausamiento adecuado de las relaciones sentimentales dentro del plantel. La participación activa de nosotros como investigadores con la situación, el estar en contacto con los adolescentes, creemos nos dará un panorama adecuado para analizar y comprender las diversas situaciones y grados de influencia del noviazgo en el desempeño escolar, a si mismo nos ayudara a identificar los grandes retos o conflictos que un adolescente enfrente con el noviazgo, nos ayudara a comprender y aportara a nuestra experiencia dentro de la educación por lo tanto la investigación –acción consideramos adecuada para la investigación de acuerdo a su naturaleza y la importancia de estar en relación con los estudiantes y entender de cerca sus inquietudes, sobre el tema
• Determinar el grado de influencia del noviazgo dentro del desempeño escolar en el contexto de nuestra investigación. • Conocer y diferenciar las diferentes representaciones del noviazgo en la escuela. • Conocer las consecuencias del noviazgo en la escuela en diferentes ámbitos de la vida del adolescente. • Recopilar datos que ayuden al tratamiento o encausamiento adecuado del noviazgo en la escuela. • Brindar al adolescente datos que le permitan conocer las consecuencias de un noviazgo en su educación. • Observar el comportamiento del alumno durante el noviazgo. • Determinar las herramientas que ayuden al alumno a comprender sus prioridades frente al noviazgo. • Brindar al plantel información que ayude a realizar un programa adecuado de orientación para disminuir el grado de reprobación, deserción o disminución del aprovechamiento académico provocada por el noviazgo.
LUCERO: EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAS SUGIERO QUE CAMBIES LA ESTRCUTURA DE LA PREGUNTA ... ¿especificamente; en que aspectos y con que regularidad o intensidad es su influencia?
Dentro de la justificación, en la última parte en la sección: "La participación activa de nosotros como investigadores.... debes cambiar la palabra sitación pues la repites nuevamente en el mismo parrafo, y tambien cambiar la frase nos ayudara porque de la misma manera lo repites en el mismo párrafo.
en cuanto a los objetivos... busca herramientas? considero que son los elementos o fundamentos.
Agradeaco tus comentarios sobre lo enviado, por el momento es todo seguimos en contacto
Wendy: considero que te faltan algunos puntos que marca la antologia en la justificación.solo es cosa que integres lo faltante.y de los objetivos los clasifiques de acuerdo al grado de importancia que tu les des, me parece que el 1.7 podria ser el más fuerte.espero te sirva esta humilde opinión.
Lucero: me parece que esta bien tu planteamiento del problema, y la justificación. en el objetivo 7 me parece que puede quedar de la siguiente manera: Propiciar en el alumno la jerarquización de prioridades frente al noviasgo.esto seria mi humilde opinión, espero te sirva.
Compañeras una disculpa por no haber contestado con sugerencias sus trabajos, tuve una situación de causa de fuerza mayor que me ha impedido mandar mi trabajo y que no se lo deseo a nadie, se los envio mas tarde esperando me hagan sugerencias, gracias.
LA PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES DEL PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR DE LA ENEPO.
1.LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA. 1.1. El proceso de planeación 1.1.1. Algunos enfoques teóricos de la planeación. 1.2. La planeación educativa. 1.3. La planificación como instrumento. 1.3.1. Tipos de planificación 1.3.2. Etapas de la planificación 1.3.3. Condicionantes de la planificación
2.LAS VARIABLES DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA. 2.1. Propósitos, metas, objetivos o expectativas de logro 2.2. La selección de los contenidos 2.3. La organización y secuenciación de los contenidos 2.3. Las tareas y actividades 2.4. Selección de materiales y recursos. 2.5. La participación de los alumnos 2.6. La organización del escenario 2.7. La Evaluación de los aprendizajes.
3. LA PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LA ENEPO.
3.1. Los referentes empíricos y teóricos que utilizan los docentes para planificación 3.2. La forma que utiliza cada docente para planificar 3.3. Planes específicos de los docentes.
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-
En el desarrollo de nuestra práctica educativa se menciona que es necesario que cada educador y educadora desarrolle su tarea previendo y llevando a la práctica una secuencia de acciones o actividades, una detrás de otra, se sugiere o se dice que la acción educativa se desenvuelva a lo largo de un tiempo determinado, estableciendo propósitos y mediante una serie de acciones o actividades realizadas por los maestros y los alumnos a lo largo de una secuencia que tiene como finalidad el aprendizaje, es decir la formación profesional de nuestras alumnas y alumnos.
La secuencia de actividades se da en un espacio de tiempo dividido en fases que pueden ser actividades de inicio, de desarrollo y de cierre, cada secuencia tendrá características distintas según las actividades concretas que se desarrollen en cada una de sus fases y a lo largo de la secuencia en su conjunto.
Actualmente soy asesora de la asignatura de “estrategias para el estudio y la comunicación” en el primer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, he atendido esta asignatura durante dos cursos escolares anteriores, y durante las actividades de inicio de cada curso escolar, se establece una semana de “planeación,” (termino utilizado en la Institución) en la cual tenemos que prever una serie de acciones que nos permitan desarrollar nuestra práctica docente con la finalidad de alcanzar los propósitos planteados, he observado que durante este tiempo nos dedicamos a elaborar nuestro proyecto de trabajo de manera individual, con criterios muy personales, me ha llamado la atención conocer la manera en que cada docente desarrolla su planeación, el enfoque que utiliza para esta fase, con base a qué selecciona las actividades, la concepción que tiene sobre el proceso de aprendizaje y la manera que analiza el contexto específico.
Por esta situación me planteo la siguiente interrogante:
¿Cuáles son los referentes teóricos metodológicos que los docentes del primer semestre de la Licenciatura en educación preescolar de la Escuela Normal de Educación Preescolar emplean en la planificación de las secuencias de actividades docentes
Con el presente trabajo pretendo conocer la forma en la cual planean de manera individual y colectiva los docentes de primer semestre de la Escuela Normal de Educadoras, conocer los referentes empíricos y teóricos que tiene cada uno de ellos, de tal manera que me permita tener un perfil que muestre la forma que utilizamos cada uno de nosotros y que al conocerla socialice esta información con todos ellos, para analizarla, reflexionarla y que nos permita establecer criterios comunes en la planeación de las actividades docentes, para rediseñar y mejorar la secuencia formativa, para que la acción educativa de nosotros se mejore y como consecuencia la formación profesional de nuestras alumnas y alumnos
Considero que es importante para analizar la práctica educativa, específicamente en esta fase de apertura, contar con un referente teórico que me permita fundamentar este análisis y para desarrollar la planificación, cualquier maestro o maestra tiene referentes, pero considero no son suficientemente conscientes ni asumidos reflexivamente, el análisis de la planificación requiere de fuentes o referentes en los cuales sustentar un pensamiento estratégico sólidamente fundamentado. Por lo tanto revisaré diferentes aportes teóricos sobre la planificación de actividades docentes.
Para la metodología de la investigación pretendo retomar las “Técnicas y Procedimientos de Investigación Social desde la Epistemología Dialéctico-Crítica que propone Francisco Covarrubias Villa. Recuperando la idea que señala Flores Suaste en el prólogo de la obra citada que es “…una propuesta de solución a los problemas que necesariamente enfrenta el investigador desde el momento en que pretende construir un objeto de investigación, hasta la presentación de los resultados de la investigación realizada.” Considerando que me apoyarán de gran manera para desarrollar mi investigación.
Con el análisis, reflexión de la información obtenida y la toma de decisiones fundamentadas repercutirá en el mejoramiento de nuestra práctica docente y como consecuencia en la formación de las futuras educadoras egresadas de esta Institución, de manera personal obtendré mayor información y formación que me mejorará en el ámbito laboral y profesional.
OBJETIVOS
GENERAL:
- Identificar cómo planifican las secuencias de actividades los docentes del primer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar de la ENEPO
ESPECÍFICOS:
- Identificar como interpretan las variables de la planificación de la la enseñanza los docentes del primer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar de la ENEPO que emplean en la planificación de sus cursos.
- Diagnosticar el Proceso de Planificación de la enseñanza de los docentes del primer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar de la ENEPO.
Hipótesis General:
- La planificación de las secuencias de actividades está determinada por los referentes teóricos metodológicos de cada docente del primer semestre.
VARIABLES
- La planificación de las secuencias de actividades. - Referentes teóricos metodológicos
Hola compañeras, aquí les envío lo correspondiente al planteamiento, justificación, objetivo gral, y particulares. a ver que opinan. Estoy trabajando todavía en la hipótesis y las variables. más tarde se las envío. Gracias por sus comentarios.
LA EMPATÍA DE LOS DOCENTES DEL QUINTO SEMESTRE DEL COBAO PLANTEL 01 PUEBLO NUEVO. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En la actualidad la práctica docente es muy cuestionada en muchos aspectos, pues el profesor o docente es quien transmite los conocimientos, y dentro de esta acción se encierran variadas situaciones que se dan en un aula de clases. La convivencia diaria entre docentes y alumnos es un factor determinante, debido a que esta puede situarse dentro de un ambiente hostil o agradable. De forma constante se ha escuchado comentarios provenientes de los alumnos que denotan aceptación o rechazo al trato que reciben por parte del profesor de tal o cual materia. Esta situación cada vez es más frecuente, gracias al contexto social al que pertenece y a los medios de comunicación que influyen tanto en los niños como en los jóvenes para expresar sus ideas libremente. Dentro de la convivencia diaria entre el docente y el alumno surge un problema que es la indiferencia y la falta de interacción entre los actores, pudiendo ser un factor determinante la falta de empatía, esta situación sumada a la problemática del ambiente familiar del alumno no permite que se establezca la confianza hacia el docente y por consecuencia la falta de interés y credibilidad de percepción hacia el alumno. La falta de la parte afectiva del docente hacia el alumno conlleva en primer término, a un deficiente desempeño de este hacia lo que el docente transmite en conocimientos, y en un segundo término que quedaría el sentimiento de rechazo hacia el docente en cuanto a toda relación afectiva, ¿Qué tipo de consecuencias dará la falta de interacción docente-alumno?, ¿los docentes consideran elemental esta interacción con sus alumnos?, ¿en qué medida podrá darse el desempeño del alumno ante la falta de empatía del docente?. Cuando tenemos como resultados alumnos reprobados, bajo rendimiento académico, conductas de rebeldía y en el peor de los casos la deserción, ¿siempre se deberá atribuir a al aprendizaje?, ¿será la empatía un factor importante en el proceso de aprendizaje?, la práctica de la empatía ¿reducirá en gran medida la deserción escolar?, ¿disminuirá la depresión en el alumno?. La inestabilidad emocional que los jóvenes en la adolescencia presentan son mas estigmatizados cuando en la escuela considerado como su segundo hogar encuentra hostilidad, desinterés e indiferencia ante la situaciones que emanan de su contexto. Considero que la actitud frente a este problema es de preocupación cuando se detecta, pero cuando pasa desapercibido por nuestra propia insensibilidad es de preocuparnos más. La práctica docente y la relación con los alumnos deben cambiar para construir un ambiente propicio para el aprendizaje del alumno y el maestro. Esta situación se obtendrá al tener un mayor acercamiento y la capacidad de percibir el sentir del alumno, al preocuparnos más por satisfacer sus necesidades afectivas y emocionales pero sobre todo respetarlos. La práctica de la empatía por el docente debe ser investigada y tratada por las diferentes vertientes de la educación, como complemento del desarrollo personal, con el único fin de mejorar las condiciones y relaciones del alumno como parte de su formación académica, personal, profesional y social.
La interacción maestro-alumno que se da como consecuencia del contacto diario o constante lo cual ha sido muy vinculado con diferentes factores como son el respeto, la cooperación, la solidaridad, la confianza y la manera de transmitir los conocimientos, sin embargo un hecho aunado a lo anterior y que ha originado una problemática en el desempeño académico y escolar, es el caso de la empatía del docente. El Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, específicamente en el plantel 01 Pueblo Nuevo, presenta esa problemática, del cual se tiene conocimiento por observaciones y comentarios hechos por los alumnos del plantel antes mencionado. Esta situación ha provocado mucho malestar entre los alumnos porque consideran que la falta de interés por ellos es causal de deserción escolar. Indudablemente los sentimientos y la interacción entre los alumno y con los maestros son elementales para obtener mejores resultados, esto sin dejar de lado la transmisión del conocimiento. El conocer los diferentes aspectos que se abordaran en esta investigación es de gran importancia para la institución en sí, porque derivado de este trabajo conocerá y podrá utilizar herramientas que le permitan abordar de forma adecuada, la importancia que requiere la empatía del docente en su aplicación, con la finalidad de mejorar la relación entre maestro y alumno y como consecuencia un mejor rendimiento escolar. De igual manera esta investigación dará la pauta para planear mejor una clase, un proyecto e inclusive en lo que al contexto del docente corresponde, y por el otro lado permitirá a la familia interactuar de forma tal que permita conocer el sentir y actuar del alumno con respecto a su entorno. El contacto con los docentes asesores de los grupos de quinto semestre será uno de los mecanismos que permitirán darnos un panorama adecuado y pertinente para analizar y comprender las diferentes situaciones que se originan con la práctica de la empatía en su labor profesional, así también nos ayudará a identificar las carencias y los excesos emotivos que los docentes desarrollan en el aula, la participación activa del investigador con los alumnos nos ayudará a comprender y aportara información suficiente para que se estructure de forma adecuada la información que ayudara a desarrollar de forma personal y profesional al maestro. La práctica de la empatía sensibilizará al docente (agente transmisor) quien deberá considerar situaciones tanto académicas como emocionales del alumno (agente receptor) al verter los conocimientos, pues no hay que olvidar que cada alumno a quien dirige su clase tiene una gama de problemas y emociones que provienen de su contexto familiar y social. Por lo tanto esta investigación la desarrollaré como investigación-acción, considerándola adecuada de acuerdo a la naturaleza e importancia de la interacción con los docentes y el alumno, para la facilidad de la investigación y codificación de resultados separo en dos dimensiones, que son: la didáctica porque en esta se sitúa al docente como transmisor de conocimientos en contenido y forma, quien debe considerar sentimientos y opiniones del alumnado; la segunda es sociocultural porque se vincula lo social con la cultura de sus antecedentes de vida del docente.
OBJETIVO GENERAL: Concientizar al docente proporcionándole fundamentos teóricos, que permitan la sensibilización e interacción con el educando.
OBJETIVOS PARTICULARES:
1. Realizar investigaciones más profundas sobre el grado de importancia de la empatía en la sociedad. 2. Determinar el nivel de interacción docente-alumno que existe en el aula. 3. Conocer los factores contextuales del docente y cómo influye en su práctica profesional. 4. Reunir información que permitan conocer y encausar adecuadamente la empatía del docente en el aula. 5. Observar el nivel de interacción del docente con el alumno o alumnos en el aula y fuera de ella, y construir un banco de información que utilizaremos en la elaboración de alternativas para un mejor desempeño. 6. Proponer actividades que favorezcan las relaciones afectivas para crear un ambiente favorable y de respeto maestro - alumno. 7. Proporcionar una información adecuada a los docentes, para un mejor desarrollo de su práctica educativa. 8. Reflexionar sobre los aspectos que desarrollamos en la práctica docente, lo que debemos conservar y cuales desechar.
9. Proponer diferentes alternativas que favorezca el quehacer docente y permitan el mejorar el desarrollo en la interacción maestro-alumno. 10. Concientizar al docente sobre la importancia de su labor educativa para lograr un cambio favorable en su actitud. 11. Proporcionar al plantel información que permita conocer y realizar un programa adecuado de orientación al docente sobre las consecuencias de su actitud hacia los alumnos y sus consecuencias.
Emy: en el primer párrafo de la justificación respites dos veces seguida la palabra "para" cambiala de tal forma que no pierdas el sentido de la frase. considero que te falta cubrir algunos puntos que maneja la antología. En cuanto a la hipótesis considero que debes ser más clara y tal vez cambiar la dirección del enunciado y enriquecerlo más.
Hola a todas: que bien me siento al leerlas, que bueno que se pueda opinar, les pido por favor queno teman, que digan lo que crean en busca de que la otra mejore su trabajo ¡por favor!. saludos: Concepción.
Compañeras por favor analicen la hipotésis y las variables.
HIPOTESIS. “La empatía del docente es un factor esencial que contribuye a una mejor interacción con el alumno, obteniendo como consecuencia un mejor aprovechamiento y ambiente de trabajo en el aula”.
VARIABLES. 1. Empatía del docente (Variable independiente) 2. Interacción con el alumno (Variable dependiente 3. Mejoras en el aprovechamiento y ambiente de trabajo. (variable interviniente).
emilia tu tema al principio me confundio por que mencionas como la planeacion de actividades docentes y despues hablas del plan de clases a mi punto de vista la planeacion de actividades docentes abarca mas que solo el plan de clase o sesion bueno estoy confundida lo demas me parece muy adecuado con el planteamiento del problema aclaras algunas situaciones
Hola compañeras les envío el planteamiento del problema, justificación y objetivos general y particulares. Por favor envienme sus observaciones, gracias. wendy
ResponderEliminarLA EMPATÍA DE LOS DOCENTES DEL QUINTO SEMESTRE DEL COBAO PLANTEL 01 PUEBLO NUEVO.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En la actualidad la práctica docente es muy cuestionada en muchos aspectos, pues el profesor o docente es quien transmite los conocimientos, y dentro de esta acción se encierran variadas situaciones que se dan en un aula de clases. La convivencia diaria entre docentes y alumnos es un factor determinante, debido a que esta puede situarse dentro de un ambiente hostil o agradable. De forma constante se ha escuchado comentarios provenientes de los alumnos que denotan aceptación o rechazo al trato que reciben por parte del profesor de tal o cual materia. Esta situación cada vez es más frecuente, gracias al contexto social al que pertenece y a los medios de comunicación que influyen tanto en los niños como en los jóvenes para expresar sus ideas libremente.
Dentro de la convivencia diaria entre el docente y el alumno surge un problema que es la indiferencia y la falta de interacción entre los actores, pudiendo ser un factor determinante la falta de empatía, esta situación sumada a la problemática del ambiente familiar del alumno no permite que se establezca la confianza hacia el docente y por consecuencia la falta de interés y credibilidad de percepción hacia el alumno.
Considero que la actitud frente a este problema es de preocupación cuando se detecta, pero cuando pasa desapercibido por nuestra propia insensibilidad es de preocuparnos más. Nuestra mentalidad debe cambiar, debiendo tener un mayor acercamiento, tener la capacidad de percibir su sentir, ser más afectuosos, preocuparnos más por satisfacer sus necesidades afectivas y emocionales pero sobre todo respetarlos.
JUSTIFICACIÓN.
El problema se detecto en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca plantel 01 Pueblo Nuevo fundamentado en observaciones y comentarios hechos por los alumnos del plantel antes mencionado, y el cual se separo en dos dimensiones, que son: la didáctica porque en esta se sitúo al docente como transmisor de conocimientos en contenido y forma, quien debe considerar sentimientos y opiniones del alumnado; la segunda es sociocultural porque se vincula lo social con la cultura de sus antecedentes de vida del docente.
La práctica de la empatía sensibilizará al docente (agente transmisor) quien deberá considerar situaciones tanto académicas como emocionales del alumno (agente receptor) al verter los conocimientos, pues no hay que olvidar que cada alumno a quien dirige su clase tiene una gama de problemas y emociones que provienen de su contexto familiar y social.
OBJETIVOS PARTICULARES:
1.1 Realizar investigaciones más profundas acerca del problema planteado.
1.2 Proponer actividades que favorezcan las relaciones afectivas para crear un ambiente favorable y de respeto maestro - alumno.
1.3 Proporcionar una orientación adecuada a los docentes para un mejor desarrollo de su práctica educativa.
1.4
1.5 Reflexionar sobre los aspectos de nuestra práctica docente, que debemos desechar y cuales debemos conservar.
1.6 Proponer diferentes alternativas que favorezca el quehacer docente.
1.7 Concientizar al docente sobre la importancia de su labor educativa para lograr un cambio favorable en su actitud.
me parece bien tu planteamiento solo que la frase de nuestra mentalidad debe cambiar me parece poco adecuada yo diria mejor nuestra practica docente y la relacion con los alumnos debe cambiar para propiciar un ambiente propicio para el aprendizaje del alumno y el maestro. es mi sugerencia y creo le puedes agregar un poco mas atte lucero
ResponderEliminarte sugiero que en tu justificacion cheque la antologia le faltan muchos puntos
y en los objetivos creo que el primero pudiera ser sustituido por diagnosticar el grado de importancia de la empatia o algo asi y ademas otro objetivo podria ser proporcionar informacion que le ayude al docente etc. por que proporcionar una orientacion adecuada no me parece suena muy presuntivo mejor brindar informacion y que el decida atte lucero
CAPITULADO
ResponderEliminarLA INFLUENCIA DEL NOVIAZGO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL COBAO PL. 34
1.-LA INSTITUCION Y EL NOVIAZGO
1.1.-CARACTERISTICAS DEL PLANTEL
1.1.1 UBICACIÓN
1.1.2 SIGNIFICADO y CORBERTURA
1.2 EL NOVIAZGO
1.2.1 CONCEPTO DE NOVIAZGO
1.2.2 MANIFESTACION DEL NOVIAZGO (EN LA ESCUELA)
2.- CARACTERISTICAS DE LAS RELACIONES DEL NOVIAZGO EN LOS ALUMNOS
2.1 EL SENTIMIENTO DE TENER NOVIO EN LA ESCUELA
2.2 EL TIEMPO EN EL NOVIAZGO
2.3 MOMENTOS Y PUNTOS DE REUNION
3.-PADRES Y DOCENTES ANTE EL NOVIAZGO
3.1 LA VISION DE LOS PADRES ANTE EL NOVIAZGO EN LA ESCUELA
3.2 LA VISION Y ORIENTACION DE LOS DOCENTES ANTE EL NOVIAZGO
4.-EL DESEMPEÑO ESCOLAR Y EL NOVIAZGO
4.1 CONCEPTO DE DESEMPEÑO ESCOLAR
4.2 AFECTACIONES DEL NOVIAZGO EN LA VIDA ESCOLAR
4.2.1. ACADEMICAS
4.2.2 SOCIALES
4.2.3 CONDUCTUALES
4.2.4 EMOCIONALES
4.3 EL NOVIAZGO COMO ESTIMULO EN LA ESCUELA.
5.- CONCLUSIONES
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ResponderEliminarla influencia del noviazgo dentro de la escuela, o dentro de lo que a un alumno le debe ser prioritario realizar para desempeñarse eficientemente dentro de ella, es totalmente cierto, ¿pero en qué medida? o ¿cuáles son las características de esta influencia?, en ¿qué aspectos específicamente y con qué regularidad o intensidad es su influencia?. ¿Que determina que un noviazgo sea tan complejo o tan determinante para el buen desempeño del alumno?, en diversas ocasiones podremos ver que una clase es ignorada en diversos sentidos por la distracción o la importancia que el adolescente y específicamente el alumno o alumna del cobao pl 34 le brinda a una relación sentimental, ¿cuál es la relación del noviazgo con respecto al nivel de aprovechamiento? ¿En qué medida determina el gusto por la escuela? un gusto que quizá sea solo por el espacio y no por lo que ahí se debe realizar, es cierto que la escuela es un espacio socializador muy importante sin embargo el noviazgo viene a ser en ella muchas veces no un complemento de nuestro crecimiento como personas sino un aspecto mal enfocado en perjuicio de su educación y de la construcción de su futuro. Es importante para nosotros responder de forma oportuna a estas interrogantes que afectan de alguna manera al desempeño escolar; un aspecto importante para nosotros es el papel o la injerencia que cada uno de los actores del colegio tiene sobre la forma o simplemente sobre el noviazgo en el plantel.
Alumnos reprobados, cambios de conducta, disminución del aprovechamiento académico, deserción, embarazos no planeados, daño moral, decepción, e incluso depresión, son algunos aspectos que el noviazgo lleva consigo quede una u otra forma determinan que sea un factor que cambie el comportamiento escolar del alumno del plantel, el hecho de encontrar de forma precisa sus variantes y sus características, además de su influencia en la educación de los adolescentes es sin duda importante.
La inestabilidad emocional, las características tanto físicas como psicológicas y además sociales son elementos que favorecen a que el noviazgo a esta edad (jóvenes de 15 a 20 años) se convierta en un problema dentro de la escuela, muchas veces ignorado, otras más mal enfocado de parte del alumno por las características ya mencionadas y los docentes por el desconocimiento de las particularidades del noviazgo.
La influencia del noviazgo en el desempeño escolar, debe ser investigada y tratada por las diferentes áreas de la educación del adolescente, pues parte del desarrollo no únicamente personal, sino también en un momento dado laboral, profesional y social.
JUSTIFICACION
ResponderEliminarEl desempeño escolar dentro de la educación media superior, es aquejado por diversos factores, el aspecto económico, los planes y programas, la preparación del docente, las instalaciones, entre otros muchos aspectos, sin embargo un hecho fuera de estos o más bien aunado a ellos, provoca una afectación en el desempeño académico y escolar en general, y nos referimos al noviazgo, al noviazgo no únicamente que se da entre adolescentes sino como factor de afectación en el desempeño escolar.
El plantel del colegio de bachilleres del estado de Oaxaca y específicamente en el pl. 34 san antonino, no es la excepción de las consecuencias que la relación de noviazgo provoca, si no es adecuadamente enfocada por los adolescentes y todos los que lo rodean y pueden influir en ellos.
Es indudable que los sentimientos juegan un papel importante en nuestra vida y todo lo que realizamos, en el aspecto social, político, laboral, etc. aun con la “madurez emocional” que los años otorgan, Si en estas circunstancias las relaciones amorosas influyen en los resultados de nuestro desempeño, imaginemos ahora lo que en la adolescencia provoca un sentimiento o una relación de noviazgo, los cambios tan drásticos en todos los aspectos de nuestra persona son significativos, desde los intereses, los hábitos, la vida social en general y por supuesto el desempeño académico además de los cambios en la conducta se ven afectados por este hecho.
En el contexto de nuestra investigación hemos observado la gran repetición que se tiene de casos de reprobación o deserción escolar que tomando como factor determinante el noviazgo se dan dentro del plantel. El cual sería en si algunas de las manifestaciones de la situación otras más extremas se pueden considerar los embarazos no planeados y en su manifestación menos drástica podría ser la afectación mínima en cuanto a calificaciones se refiere. Es entonces un aspecto fundamental la orientación emocional, académica en donde los padres, maestros debemos poner nuestra atención y considerar su tratamiento como prioridad pues sus consecuencias son como hemos mencionado muchas veces devastadoras para la vida y el futuro del alumno.
No con este hecho que planteamos, satanizamos al noviazgo consideramos que no se ha dado la orientación necesario para encausar el sentimiento más hermoso del ser humano como lo es el amor, para que, en lugar de ser un obstáculo sea un motivante para la vida social y académica del alumno, que lo conduzca a una estabilidad emocional y control de sus emociones, además de la administración de su tiempo y espacio con respecto al noviazgo. La necesidad de conocer el noviazgo sus características, manifestaciones y sus consecuencias dentro de la escuela y más que nada con el desempeño académico que determina muchas veces el éxito laboral nos llevo a determinar cómo nuestro tema de investigación a la influencia del noviazgo en el desempeño escolar del cobao pl 34 san antonino c.v.
El conocimiento de los diferentes aspectos que se abordaran en el trabajo de investigación es primordialmente importante para la institución, al brindarle las herramientas necesarias que le ayuden a abordar de manera adecuada y con la importancia que requiere el noviazgo para el mejoramiento de la calidad de sus estudiantes y su eficiencia terminal, a si mismo esta investigación dará a los padres y la sociedad en general que está relacionada con la institución e incluso a la que no lo está a tener una visión de lo que representa este tema en la educación de sus hijos y ayudara a tomar estrategias a padres, docentes y directivos para el encausamiento adecuado de las relaciones sentimentales dentro del plantel. La participación activa de nosotros como investigadores con la situación, el estar en contacto con los adolescentes, creemos nos dará un panorama adecuado para analizar y comprender las diversas situaciones y grados de influencia del noviazgo en el desempeño escolar, a si mismo nos ayudara a identificar los grandes retos o conflictos que un adolescente enfrente con el noviazgo, nos ayudara a comprender y aportara a nuestra experiencia dentro de la educación por lo tanto la investigación –acción consideramos adecuada para la investigación de acuerdo a su naturaleza y la importancia de estar en relación con los estudiantes y entender de cerca sus inquietudes, sobre el tema
ResponderEliminarOBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
ResponderEliminar• Determinar el grado de influencia del noviazgo dentro del desempeño escolar en el contexto de nuestra investigación.
• Conocer y diferenciar las diferentes representaciones del noviazgo en la escuela.
• Conocer las consecuencias del noviazgo en la escuela en diferentes ámbitos de la vida del adolescente.
• Recopilar datos que ayuden al tratamiento o encausamiento adecuado del noviazgo en la escuela.
• Brindar al adolescente datos que le permitan conocer las consecuencias de un noviazgo en su educación.
• Observar el comportamiento del alumno durante el noviazgo.
• Determinar las herramientas que ayuden al alumno a comprender sus prioridades frente al noviazgo.
• Brindar al plantel información que ayude a realizar un programa adecuado de orientación para disminuir el grado de reprobación, deserción o disminución del aprovechamiento académico provocada por el noviazgo.
lo anterior es de mi tema atte . lucero gracias por sus comentarios
ResponderEliminarLUCERO:
ResponderEliminarEN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAS SUGIERO QUE CAMBIES LA ESTRCUTURA DE LA PREGUNTA ... ¿especificamente; en que aspectos y con que regularidad o intensidad es su influencia?
Dentro de la justificación, en la última parte en la sección: "La participación activa de nosotros como investigadores.... debes cambiar la palabra sitación pues la repites nuevamente en el mismo parrafo, y tambien cambiar la frase nos ayudara porque de la misma manera lo repites en el mismo párrafo.
en cuanto a los objetivos... busca herramientas? considero que son los elementos o fundamentos.
Agradeaco tus comentarios sobre lo enviado, por el momento es todo seguimos en contacto
Wendy
Wendy: considero que te faltan algunos puntos que marca la antologia en la justificación.solo es cosa que integres lo faltante.y de los objetivos los clasifiques de acuerdo al grado de importancia que tu les des, me parece que el 1.7 podria ser el más fuerte.espero te sirva esta humilde opinión.
ResponderEliminarLucero: me parece que esta bien tu planteamiento del problema, y la justificación. en el objetivo 7 me parece que puede quedar de la siguiente manera:
ResponderEliminarPropiciar en el alumno la jerarquización de prioridades frente al noviasgo.esto seria mi humilde opinión, espero te sirva.
Compañeras una disculpa por no haber contestado con sugerencias sus trabajos, tuve una situación de causa de fuerza mayor que me ha impedido mandar mi trabajo y que no se lo deseo a nadie, se los envio mas tarde esperando me hagan sugerencias, gracias.
ResponderEliminarLA PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES DEL PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR DE LA ENEPO.
ResponderEliminar1.LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
1.1. El proceso de planeación
1.1.1. Algunos enfoques teóricos de la planeación.
1.2. La planeación educativa.
1.3. La planificación como instrumento.
1.3.1. Tipos de planificación
1.3.2. Etapas de la planificación
1.3.3. Condicionantes de la planificación
2.LAS VARIABLES DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
2.1. Propósitos, metas, objetivos o expectativas de logro
2.2. La selección de los contenidos
2.3. La organización y secuenciación de los contenidos
2.3. Las tareas y actividades
2.4. Selección de materiales y recursos.
2.5. La participación de los alumnos
2.6. La organización del escenario
2.7. La Evaluación de los aprendizajes.
3. LA PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LA ENEPO.
3.1. Los referentes empíricos y teóricos que utilizan los docentes para planificación
3.2. La forma que utiliza cada docente para planificar
3.3. Planes específicos de los docentes.
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-
En el desarrollo de nuestra práctica educativa se menciona que es necesario que cada educador y educadora desarrolle su tarea previendo y llevando a la práctica una secuencia de acciones o actividades, una detrás de otra, se sugiere o se dice que la acción educativa se desenvuelva a lo largo de un tiempo determinado, estableciendo propósitos y mediante una serie de acciones o actividades realizadas por los maestros y los alumnos a lo largo de una secuencia que tiene como finalidad el aprendizaje, es decir la formación profesional de nuestras alumnas y alumnos.
La secuencia de actividades se da en un espacio de tiempo dividido en fases que pueden ser actividades de inicio, de desarrollo y de cierre, cada secuencia tendrá características distintas según las actividades concretas que se desarrollen en cada una de sus fases y a lo largo de la secuencia en su conjunto.
Actualmente soy asesora de la asignatura de “estrategias para el estudio y la comunicación” en el primer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, he atendido esta asignatura durante dos cursos escolares anteriores, y durante las actividades de inicio de cada curso escolar, se establece una semana de “planeación,” (termino utilizado en la Institución) en la cual tenemos que prever una serie de acciones que nos permitan desarrollar nuestra práctica docente con la finalidad de alcanzar los propósitos planteados, he observado que durante este tiempo nos dedicamos a elaborar nuestro proyecto de trabajo de manera individual, con criterios muy personales, me ha llamado la atención conocer la manera en que cada docente desarrolla su planeación, el enfoque que utiliza para esta fase, con base a qué selecciona las actividades, la concepción que tiene sobre el proceso de aprendizaje y la manera que analiza el contexto específico.
Por esta situación me planteo la siguiente interrogante:
¿Cuáles son los referentes teóricos metodológicos que los docentes del primer semestre de la Licenciatura en educación preescolar de la Escuela Normal de Educación Preescolar emplean en la planificación de las secuencias de actividades docentes
2.- JUSTIFICACIÓN.
ResponderEliminarCon el presente trabajo pretendo conocer la forma en la cual planean de manera individual y colectiva los docentes de primer semestre de la Escuela Normal de Educadoras, conocer los referentes empíricos y teóricos que tiene cada uno de ellos, de tal manera que me permita tener un perfil que muestre la forma que utilizamos cada uno de nosotros y que al conocerla socialice esta información con todos ellos, para analizarla, reflexionarla y que nos permita establecer criterios comunes en la planeación de las actividades docentes, para rediseñar y mejorar la secuencia formativa, para que la acción educativa de nosotros se mejore y como consecuencia la formación profesional de nuestras alumnas y alumnos
Considero que es importante para analizar la práctica educativa, específicamente en esta fase de apertura, contar con un referente teórico que me permita fundamentar este análisis y para desarrollar la planificación, cualquier maestro o maestra tiene referentes, pero considero no son suficientemente conscientes ni asumidos reflexivamente, el análisis de la planificación requiere de fuentes o referentes en los cuales sustentar un pensamiento estratégico sólidamente fundamentado. Por lo tanto revisaré diferentes aportes teóricos sobre la planificación de actividades docentes.
Para la metodología de la investigación pretendo retomar las “Técnicas y Procedimientos de Investigación Social desde la Epistemología Dialéctico-Crítica que propone Francisco Covarrubias Villa. Recuperando la idea que señala Flores Suaste en el prólogo de la obra citada que es “…una propuesta de solución a los problemas que necesariamente enfrenta el investigador desde el momento en que pretende construir un objeto de investigación, hasta la presentación de los resultados de la investigación realizada.” Considerando que me apoyarán de gran manera para desarrollar mi investigación.
Con el análisis, reflexión de la información obtenida y la toma de decisiones fundamentadas repercutirá en el mejoramiento de nuestra práctica docente y como consecuencia en la formación de las futuras educadoras egresadas de esta Institución, de manera personal obtendré mayor información y formación que me mejorará en el ámbito laboral y profesional.
OBJETIVOS
GENERAL:
- Identificar cómo planifican las secuencias de actividades los docentes del primer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar de la ENEPO
ESPECÍFICOS:
- Identificar como interpretan las variables de la planificación de la la enseñanza los docentes del primer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar de la ENEPO que emplean en la planificación de sus cursos.
- Diagnosticar el Proceso de Planificación de la enseñanza de los docentes del primer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar de la ENEPO.
Hipótesis General:
- La planificación de las secuencias de actividades está determinada por los referentes teóricos metodológicos de cada docente del primer semestre.
VARIABLES
- La planificación de las secuencias de actividades.
- Referentes teóricos metodológicos
Hola compañeras, aquí les envío lo correspondiente al planteamiento, justificación, objetivo gral, y particulares.
ResponderEliminara ver que opinan. Estoy trabajando todavía en la hipótesis y las variables.
más tarde se las envío. Gracias por sus comentarios.
LA EMPATÍA DE LOS DOCENTES DEL QUINTO SEMESTRE DEL COBAO PLANTEL 01 PUEBLO NUEVO.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En la actualidad la práctica docente es muy cuestionada en muchos aspectos, pues el profesor o docente es quien transmite los conocimientos, y dentro de esta acción se encierran variadas situaciones que se dan en un aula de clases. La convivencia diaria entre docentes y alumnos es un factor determinante, debido a que esta puede situarse dentro de un ambiente hostil o agradable. De forma constante se ha escuchado comentarios provenientes de los alumnos que denotan aceptación o rechazo al trato que reciben por parte del profesor de tal o cual materia. Esta situación cada vez es más frecuente, gracias al contexto social al que pertenece y a los medios de comunicación que influyen tanto en los niños como en los jóvenes para expresar sus ideas libremente.
Dentro de la convivencia diaria entre el docente y el alumno surge un problema que es la indiferencia y la falta de interacción entre los actores, pudiendo ser un factor determinante la falta de empatía, esta situación sumada a la problemática del ambiente familiar del alumno no permite que se establezca la confianza hacia el docente y por consecuencia la falta de interés y credibilidad de percepción hacia el alumno.
La falta de la parte afectiva del docente hacia el alumno conlleva en primer término, a un deficiente desempeño de este hacia lo que el docente transmite en conocimientos, y en un segundo término que quedaría el sentimiento de rechazo hacia el docente en cuanto a toda relación afectiva, ¿Qué tipo de consecuencias dará la falta de interacción docente-alumno?, ¿los docentes consideran elemental esta interacción con sus alumnos?, ¿en qué medida podrá darse el desempeño del alumno ante la falta de empatía del docente?. Cuando tenemos como resultados alumnos reprobados, bajo rendimiento académico, conductas de rebeldía y en el peor de los casos la deserción, ¿siempre se deberá atribuir a al aprendizaje?, ¿será la empatía un factor importante en el proceso de aprendizaje?, la práctica de la empatía ¿reducirá en gran medida la deserción escolar?, ¿disminuirá la depresión en el alumno?.
La inestabilidad emocional que los jóvenes en la adolescencia presentan son mas estigmatizados cuando en la escuela considerado como su segundo hogar encuentra hostilidad, desinterés e indiferencia ante la situaciones que emanan de su contexto.
Considero que la actitud frente a este problema es de preocupación cuando se detecta, pero cuando pasa desapercibido por nuestra propia insensibilidad es de preocuparnos más. La práctica docente y la relación con los alumnos deben cambiar para construir un ambiente propicio para el aprendizaje del alumno y el maestro. Esta situación se obtendrá al tener un mayor acercamiento y la capacidad de percibir el sentir del alumno, al preocuparnos más por satisfacer sus necesidades afectivas y emocionales pero sobre todo respetarlos. La práctica de la empatía por el docente debe ser investigada y tratada por las diferentes vertientes de la educación, como complemento del desarrollo personal, con el único fin de mejorar las condiciones y relaciones del alumno como parte de su formación académica, personal, profesional y social.
JUSTIFICACIÓN.
ResponderEliminarLa interacción maestro-alumno que se da como consecuencia del contacto diario o constante lo cual ha sido muy vinculado con diferentes factores como son el respeto, la cooperación, la solidaridad, la confianza y la manera de transmitir los conocimientos, sin embargo un hecho aunado a lo anterior y que ha originado una problemática en el desempeño académico y escolar, es el caso de la empatía del docente.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, específicamente en el plantel 01 Pueblo Nuevo, presenta esa problemática, del cual se tiene conocimiento por observaciones y comentarios hechos por los alumnos del plantel antes mencionado. Esta situación ha provocado mucho malestar entre los alumnos porque consideran que la falta de interés por ellos es causal de deserción escolar. Indudablemente los sentimientos y la interacción entre los alumno y con los maestros son elementales para obtener mejores resultados, esto sin dejar de lado la transmisión del conocimiento.
El conocer los diferentes aspectos que se abordaran en esta investigación es de gran importancia para la institución en sí, porque derivado de este trabajo conocerá y podrá utilizar herramientas que le permitan abordar de forma adecuada, la importancia que requiere la empatía del docente en su aplicación, con la finalidad de mejorar la relación entre maestro y alumno y como consecuencia un mejor rendimiento escolar. De igual manera esta investigación dará la pauta para planear mejor una clase, un proyecto e inclusive en lo que al contexto del docente corresponde, y por el otro lado permitirá a la familia interactuar de forma tal que permita conocer el sentir y actuar del alumno con respecto a su entorno. El contacto con los docentes asesores de los grupos de quinto semestre será uno de los mecanismos que permitirán darnos un panorama adecuado y pertinente para analizar y comprender las diferentes situaciones que se originan con la práctica de la empatía en su labor profesional, así también nos ayudará a identificar las carencias y los excesos emotivos que los docentes desarrollan en el aula, la participación activa del investigador con los alumnos nos ayudará a comprender y aportara información suficiente para que se estructure de forma adecuada la información que ayudara a desarrollar de forma personal y profesional al maestro.
La práctica de la empatía sensibilizará al docente (agente transmisor) quien deberá considerar situaciones tanto académicas como emocionales del alumno (agente receptor) al verter los conocimientos, pues no hay que olvidar que cada alumno a quien dirige su clase tiene una gama de problemas y emociones que provienen de su contexto familiar y social. Por lo tanto esta investigación la desarrollaré como investigación-acción, considerándola adecuada de acuerdo a la naturaleza e importancia de la interacción con los docentes y el alumno, para la facilidad de la investigación y codificación de resultados separo en dos dimensiones, que son: la didáctica porque en esta se sitúa al docente como transmisor de conocimientos en contenido y forma, quien debe considerar sentimientos y opiniones del alumnado; la segunda es sociocultural porque se vincula lo social con la cultura de sus antecedentes de vida del docente.
OBJETIVO GENERAL:
ResponderEliminarConcientizar al docente proporcionándole fundamentos teóricos, que permitan la sensibilización e interacción con el educando.
OBJETIVOS PARTICULARES:
1. Realizar investigaciones más profundas sobre el grado de importancia de la empatía en la sociedad.
2. Determinar el nivel de interacción docente-alumno que existe en el aula.
3. Conocer los factores contextuales del docente y cómo influye en su práctica profesional.
4. Reunir información que permitan conocer y encausar adecuadamente la empatía del docente en el aula.
5. Observar el nivel de interacción del docente con el alumno o alumnos en el aula y fuera de ella, y construir un banco de información que utilizaremos en la elaboración de alternativas para un mejor desempeño.
6. Proponer actividades que favorezcan las relaciones afectivas para crear un ambiente favorable y de respeto maestro - alumno.
7. Proporcionar una información adecuada a los docentes, para un mejor desarrollo de su práctica educativa.
8. Reflexionar sobre los aspectos que desarrollamos en la práctica docente, lo que debemos conservar y cuales desechar.
9. Proponer diferentes alternativas que favorezca el quehacer docente y permitan el mejorar el desarrollo en la interacción maestro-alumno.
10. Concientizar al docente sobre la importancia de su labor educativa para lograr un cambio favorable en su actitud.
11. Proporcionar al plantel información que permita conocer y realizar un programa adecuado de orientación al docente sobre las consecuencias de su actitud hacia los alumnos y sus consecuencias.
Emy: en el primer párrafo de la justificación respites dos veces seguida la palabra "para" cambiala de tal forma que no pierdas el sentido de la frase. considero que te falta cubrir algunos puntos que maneja la antología. En cuanto a la hipótesis considero que debes ser más clara y tal vez cambiar la dirección del enunciado y enriquecerlo más.
ResponderEliminarwendy
Hola a todas:
ResponderEliminarque bien me siento al leerlas, que bueno que se pueda opinar, les pido por favor queno teman, que digan lo que crean en busca de que la otra mejore su trabajo ¡por favor!. saludos:
Concepción.
Compañeras por favor analicen la hipotésis y las variables.
ResponderEliminarHIPOTESIS.
“La empatía del docente es un factor esencial que contribuye a una mejor interacción con el alumno, obteniendo como consecuencia un mejor aprovechamiento y ambiente de trabajo en el aula”.
VARIABLES.
1. Empatía del docente (Variable independiente)
2. Interacción con el alumno (Variable dependiente
3. Mejoras en el aprovechamiento y ambiente de trabajo. (variable interviniente).
Wendy
emilia tu tema al principio me confundio por que mencionas como la planeacion de actividades docentes y despues hablas del plan de clases a mi punto de vista la planeacion de actividades docentes abarca mas que solo el plan de clase o sesion bueno estoy confundida lo demas me parece muy adecuado con el planteamiento del problema aclaras algunas situaciones
ResponderEliminarhola chicuelas
ResponderEliminaruna molestia, si alguna de ustedes tiene el correo de Lucero o de Manuel de favor escribanlo, es por lo de sus copias... Gracias...atte: regina
si pueden avisarles plis mejor