Compañeros con la finalidad de NO hacer tan largo nuestra primera entrada de SALUDOS, abro este espacio para que aqui continuemos aportando los que no han escrito aun, y de igual manera, los que ya aportaron aqui es donde continuemos...
Por favor... Gracias... y suerte a Todos..!... si esta pesado no?..
hola compañeros aqui les dejamos nuestro tema de investigación y la secuencia ya más ordenado...
ResponderEliminarTEMA: ESTRATEGIAS PARA COPIAR EN LOS EXÁMENES DE LOS ALUMNOS DEL 5° SEMESTRE DEL CBTis 25 Y EL CBta 109.
I.- LAS ESTRATEGIAS Y SUS FUNCIONES
1.1.- Concepto de estrategia
1.2.- tipos de estrategias
1.3.- Funcionalidad de las estrategias
1.4.- Elaboración de Estrategias
II.- CBTis 25 y CBta 109
2.1.- Concepto de CBTis
2.2.- Localización geográfica del CBTis 25
2.3.- Concepto de CBta
2.4.- Localización geográfica del CBta 109
2.5.-Alumnos del 5° semestre de bachillerato
III.- LOS EXÁMENES Y LA COPIA EN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO
3.1.- Concepto de examen
3.2.- Tipos de examen
3.3.- Concepto de copia para los alumnos de bachillerato
3.4.- Alumnos de bachillerato que copian en los exámenes
IV.- ESTRATEGIAS DE LOS ALUMNOS PARA COPIAR EN LOS EXÁMENES
4.1.- El uso de estrategias para copiar en los exámenes
4.2.- Razones que llevan a los alumnos a copiar en los exámenes
4.3.- Estilos que utilizan los alumnos para copiar
4.4.- Uso que le dan los alumnos durante el examen
4.5.- Funcionalidad de estas estrategias
4.6.- La influencia de las estrategias para copiar en el aprendizaje de los alumnos
CUALQUIER CRÍTICA O SUGERENCIA FAVOR DE COMENTAR NOS SERÁ DE MUCHÍSIMA UTILIDAD.... GRACIAS
ATEN. EVA Y EVY
MAESTRO ARQUÍMEDES ME PARECE BIEN UTILIZADO SU SECUENCIA Y EL ORDEN DE SUS TEMAS Y SUBTEMAS... EN MI OPINIÓN ASÍ ESTA BIEN.
ResponderEliminarEVA
Evy:
ResponderEliminarCreo que tu primer capítulo, tiene que estar más especicado, porque abordar el tema estrategia, es complicado, ya que existen muchas áreas que hablan de ella.
En tu segundo capítulo, no entiendo bien el por qué del concepto de CBTa o CBTis, es decir, no explicas qué con los alumnos del 5º semestre.
Fuera de lo que comente, creo que tus capítulos subsecuentes están bien planteados.
ÉXITO Y OJALÁ TE SIRVA DE ALGO EL COMENTARIO.
Karime:
ResponderEliminarDe manera particular, creo que aún no tiene el orden adecuado.
Primer capítulo: Maltrato y violencia infantil tus puntos 1.1, 1.2, 1.3 están bien, pero en el caso de los subtemas hay algo que no me cuadra porque podrías meterlo en tu capítulo 4, si lo que te interesa son los conceptos que como maestras, directivos o “actores” se forman de lo que es el maltrato y los demás temas.
En el capítulo 2: aquí podrías meter a los padres (del capítulo 1) y tal vez ver con detenimiento todo lo relacionado con psicología y agruparlo.
El capítulo 3 y el 6 tienen que ver, me parece pertinente que los cheques, no sé cómo lo ordenarias de acuerdo a tus intereses.
ÉXITO, OJALÁ TE SIRVA MI COMENTARIO, ESTAMOS PARA APOYAR.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarDOCTORA: El comentario que nos hace respecto a la palabra "rechazo", es correcto, porque no copiamos lo correcto, DISCULPEN TODOS.
ResponderEliminarAdemás, si incluimos el término "rechazo" dentro de los temas o subtemas de un capítulo, ¿no es incorrecto verdad?
Título de la investigación:
"Signos y símbolos en los jóvenes del bachillerato de quinto semestre, del Instituto Blaise Pascale y de la Fundación Cultural "Benito Juárez", que evidencian su
relación con las matemáticas"
I. SIGNO Y SÍMBOLO
1.1 Concepto de signo y símbolo
1.1.1 La semiótica y su manejo dentro y fuera del aula
1.2 Principales signos y símbolos del rechazo o la aceptación hacia las matemáticas
II. LOS JÓVENES...CÓMO SON LAS MATEMÁTICAS
2.1 Los jóvenes de bachillerato y las matemáticas
III. RELACIÓN DE LA COMUNICACIÓN CON LA MATERIA DE MATEMÁTICAS
3.1 La comunicación en las matemáticas
3.1.1 Principales barreras de comunicación del aprendizaje de las matemáticas
3.2 Relación básica del maestro-alumno en la materia de matemáticas
3.2.1 La preparación de clase, las dinámicas, el respeto.
IV. POSICIONAMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS EN LOS JÓVENES
4.1 Posicionamiento de las matemáticas en los jóvenes de bachillerato
4.1.1 Desde cuando el rechazo o aceptación de la materia
4.1.2 Lo que gusta
4.1.3 Lo que disgusta
4.2 Motivos por los que se dificulta el aprendizaje de la materia
4.2.1 Características comunes de la aceptación o rechazo de las matemáticas, en los jóvenes de bachillerato
4.3 Factores (internos y externos) de distracción de las matemáticas.
V. EXPERIENCIAS CON LAS MATEMÁTICAS
5.1 Experiencias frecuentes en los jóvenes ante la materia y con sus profesores
5.1.1 Competencia y capacitación de los maestros del área de la asignatura
5.1.2 La práctica educativa del docente en el aula
VI. SENTIMIENTOS Y PROPUESTAS
6.1 Sentimientos básicos de un alumno de matemáticas
6.1.1 Dificultades a las que se afrontan los alumnos en la resolución de ejercicios
6.1.2 Didáctica de la clase de matemáticas
6.2 Propuestas de mejora de clase y ambiente físico, mental y emocional en la materia
6.3 Mejoras en la disposición de los alumnos ante la materia
ATTE: REGINA Y ADAIR
PD. GRACIAS KARIME POR TU COMENTARIO
SI ALGUIEN MÁS QUIERE QUE LO APOYEMOS CON GUSTO LO HACEMOS...
CAPITULADO
ResponderEliminarCAPITULO I
1.1 INSTITUTO TECNOLOGICO DE OAXACA
1.1.1 Mision y Vision
1.1.2 Carreras con las que cuenta
1.2 Carrera de Ingenieria Electronica
1.2.1 Objetivos de la carrera
1.2.2 Requisitos para ser docente en la carrera de electronica
1.2.3 Cantidad y perfil de los docentes de electronica
CAPITULO II
2.1 CONCEPTO DE COMPETENCIA
2.1.1 Principios de la educacion por competencias
2.1.2 Caracteristicas que involucran las competencias
2.1.3 Implicaciones de las competencias
2.2 LAS COMPETENCIAS COMO UN NUEVO MODELO DE EDUCACION A NIVEL SUPERIOR
2.2.1 Cambios en la orientacion de la educacion
CAPITULO III
3.1 MOTIVOS PARA LA IMPLEMENTACION DE COMPETENCIAS EN LA CARRERA DE ELECTRONICA
3.2 PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE ACTUALMENTE CUMPLEN LOS DOCENTES EN ELECTRONICA
3.2.1 Conocimiento de una educacion basada en competencias
3.2.2 capacitaciones de competencias
3.2.3 aplicacion de competencias
3.2.4 resultados obtenidos
3.3 PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE CUMPLEN LOS ALUMNOS EN ELECTRONICA
3.3.1 interes de los alumnos por una educacion por competencias
3.3.2 principales cuestionamientos de una educacion por competencias
3.3.3 opiniones de los alumnos de electronica de la educacion por competencias
CAPITULO IV
4.1 IMPLEMENTACION DE LAS ACTUALES COMPETENCIAS REQUERIDAS EN EL AREA DE ELECTRONICA
4.1.1 acciones. practica educativa del docente en el aula
4.2 AYUDA EXTRACURRICULAR PARA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS
4.3 RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS QUE REQUIERE UN PROFESIONAL PARA SER UN DOCENTE EN LA CARRERA DE ELECTRONICA.
espero sus comentarios compañeros de equipo y Dr. Conchita... todo punto de vista objetivo es de gran ayuda en este punto inicial de la investigacion.
les deseo EXITO.
ERIKA
Jose de Jesus con respecto a lo de tus temas que enviaste, en el capitulo 1 podrias meter marco teorico y el croquis de la zona.
ResponderEliminarel subtema 6.1 podría entrar como subtema 5.3
saludos!!!
P.D. Espero sus comentarios con respecto a mis temas.
TEMA: ESTRATEGIAS PARA LA REVISIÓN EFICAZ DE LA TAREA DE MATEMÁTICAS EN LA SECUNDARIA TÉCNICA 152
ResponderEliminarI.- ESTRATEGIAS
1.1. Concepto de estrategis.
1.2. Concepto de método.
1.3. Método o estrategia.
1.4. Estrategias usadas por profesores de la EST 152.
II.- TAREAS
2.1. Concepto de tarea.
2.2. Tipos de tareas.
2.3. Finalidades de las tareas de matemáticas.
III.- SECUNDARIA.
3.1. Concepto de secundaria.
3.2. Tipos de secundaria.
3.3. Características de las secundaria técnica.
3.4. Localización de la EST 152.
Compañeros de entrada considero que me falta pero no le encuentro asi que agradecere infinitamente sus aportaciones a mi propuesta de índice...
atte. Judith García Leyva.
profesores: Juan José y Manuel me acabo de enterar que estoy en su equipo y son ustedes los que me daran sus comentarios asi ke los espero y a los demás compañeros no les limito su apoyo hacia mi trabajo.. gracias
ResponderEliminarEl comentario hacia los profesores Juan José y Manuel lo envio Judith, osea "yo"
ResponderEliminarPara Adair y Jose de Jesús:
ResponderEliminarSuprimi mi comentario por que hice modificaciones a mis temas, ahora si aqui se los dejo para que comenten.
TEMA:
“El uso de la tecnología educativa en las universidades del ITO y la UNIVAS.”
1.1 Marco teórico del ITO
1.2 Ubicación del ITO
1.3 Organigrama del ITO
2.1 Definición de tecnología educativa
2.2 Efectos de la tecnología educativa en el proceso educativo
2.3 Adaptaciones pedagógicas: Los Desafíos
2.4 El ITO y la tecnología educativa
2.5 Áreas que cuentan con tecnologías educativas
3.1 La frecuencia de uso de la tecnología
3.2 Motivos de uso de la tecnología
3.3 Finalidad de la tecnología educativa
4.1 La tecnología educativa como competencia en los docentes
4.2 Tecnologías educativas en el plan de estudio
4.3 Infraestructura del Instituto Tecnológico
4.4 Perfil del docente
4.5 El aprendizaje significativo del uso de la tecnología en los alumnos del ITO
uppps----subi mi capitulado en el tema de saludos...podrian checarlo ahi????
ResponderEliminarpara dr. conchita,eva, darwin y profe arquimides...
gracias!!!
atte. erika
AGRADEZCO TUS COMENTARIOS RESPECTO AL CAPITULADO... EMI CONSIDERAS QUE HACE FALTA ALGO MÁS EN CUANTO AL CONTENIDO?. AGRADECERE CUALQUIER OPINION MÀS RESPECTO AMI TEMA..
ResponderEliminarWENDY
Lucero, con respecto a tu capitulado sugiero humildemente que en el primer bloque no repitan plantel 34... mejor busquen un título que específique en donde se realiza la investigación.
ResponderEliminarWendy
MANUEL: NO ME OLVIDO, REVISE TU CAPITULADO Y SI TENGO ALGUNAS OBSERVACIONES, SINCERAMENTE CREO QUE ES MUY REPETITIVA LA FRASE "PLANTEL34" EN LOS PRIMEROS TEMAS, QUIZÁ LO AMERITE EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN VERDAD?, PERO ES MI OPINION. TAMBIÉN CONSIDERO QUE EL PUNTO 4 DE TU PRIMER BLOQUE COMIENZAS CON LAS CARACTERISTICAS DEL NOVIAZGO, Y EN EL SEGUNDO BLOQUE APENAS VAS A DEFINIR EL NOVIAZGO Y EN EL CUARTO BLOQUE CREO QUE PODRIAS SUBDIVIDIR CON LOS MISMOS CONCEPTOS, PERO QUE EL TEMA GLOBAL SEA COMO TU PRIMER PUNTO "CAMBIOS EN LA VIDA SOCIAL DURANTE EL NOVIAZGO" Y DE AHI LOS DEMAS PUNTOS QUE SE VUELVAN SUBTEMAS, ESPERO APORTAR ALGO... SALUDOS.!
ResponderEliminarmaestra le envio las preguntas. tarde pero seguro
ResponderEliminari.-Nuestro papel en la educación.
Se debe de actuar como agente de cambios con compromisos y retos intrínsecos que le permita esforzarse a plenitud para encontrarse a sí mismo y poder diseñar el camino para enseñar y orientar en educación.
2. ¿Qué puedo hacer en la investigación educativa?
Dar una propuesta de estrategia metodológica que apoye a los profesores que se inician en la planeación y presentación de proyectos en investigación educativa.
3. ¿Qué aportaría mi investigación a la educación?
Radica en la importancia de conocer la manera en que influye la actuación del docente y los diversos factores implicados dentro de la docencia, mismos que se ven implicados en el aprendizaje del educando.
4. Enlista posibles valores que puede tener un investigador en educación
Altruista, Autocrítico, crítico y receptivo a la crítica, Buen administrador de los recursos humanos y materiales, Carismático, Coherente, Comunicativo, Creativo, Dinámico, Inteligente, Honrado y modesto, Respetuoso, Sincero, Sencillo, Sensible,
5. ¿Qué opción elegir para titularse que parta de sus intereses?
Hacer una investigación partiendo del interés
6. Hacer una lluvia de ideas en frases sobre qué limites me pongo para hacer una investigación.
-no sé qué investigar
- no encontrar fuertes de información
-no tener tiempo para realizar la investigación
7. ¿Qué propuestas educativas existen en tus escuelas con respecto a calidad, evaluación y temas débiles?
¿Qué me gustaría investigar?
a) La planificación docente en la E.N.E.P.O.
¿Cómo planifican las secuencias de actividades, los docentes del primer semestre de la licenciatura en educación preescolar de la ENEPO?
b) El desarrollo de mis prácticas docentes.
¿Cómo desarrollo mi práctica docente?
INVESTIGAR LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA.
c) La evaluación de los aprendizajes de los alumnos de primer semestre en la E.N.E.P.O.
¿Cómo evalúan los docentes los aprendizajes de los alumnos del primer semestre de la ENEPO?
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER SEMESTRE DE LA LIC. EN EDUACIÓN PREESCOLAR DE LA ENEPO.
d) El uso del diario de campo de los alumnos del primer semestre de la E.N.E.P.O.
¿Cómo utilizan los alumnos del primer semestre de la ENEPO su diario de campo?
USO DEL DIARIO DE CAMPO POR LOS ALUMNOS DE PRIMER SEMESTRE DE LA ENEPO
e) La vinculación entre la E.N.E.P.O. y los jardines de niños donde se realizan las prácticas docentes.
¿Cuál es la vinculación que existe entre la ENEPO y los jardines de niños?
LA VINCULACIÓN DE LA ENEPO Y LOS JARDINES DE NIÑOS.
f) La participación docente en las reuniones de academia de la E.N.E.P.O.
¿Cuál es la participación de los docentes de la ENEPO en las academias?
EL TRABAJO COLEGIADO EN LAS ACADEMIAS.
PARA: LUCERO Y WENDY
ResponderEliminarI LA FUNDAMENTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVO
I.I Definición de planear
I.2 Definición de planificar
I.3 Definición de una secuencia formativa
I.3 Definición de acción educativa
I.4 Definición de planificación docente
I.5 definición de planificar una secuencia formativa.
II.-FASES DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE.
II.I Los referentes empíricos y teóricos que utilizan los docentes para planificación
II.2 Los criterios que utiliza el docente para planificar
II.3 La forma que utiliza cada docente para planificar
II.4 Análisis y reflexión sobre las planeaciones de los docentes en academia permitiendo establecer criterios comunes.
III.- LA PLANIFICACIÓN EN LA ENEPO
III.I Lo que sucede con la planificación en la ENEPO
III.2 Se le da la importancia necesaria a la planificación.
III.3 La importancia tiene para el docente planificar
III.4 La planeación de los docentes
III.5 Si la planeación que realizan los docentes favorece la formación profesional de las alumnas
III.6 Se cubre el objetivo
III.7 Se socializa esta información en la academia.
Hola Karime:
ResponderEliminarCheca tu secuencia numérica, sé que no es importante aún, pero lo comento para que no al rato te confundas.
Creo que el tema 3.1 y 3.1.1 podrían hacerse uno, ya que si hablas de actitudes, el primer punto te lo marcaría o no?, tal vez agregar un subtema CONSECUENCIAS FÍSICAS (o tipos de…) y posteriormente CONSECUENCIAS PSICOLOGICAS quedaría bien.
El 3.1 podrías incluirlo en el bloque 5 como 5.1. e incluirlo con las cuestiones psicológicas.
El bloque 7 (no lo entiendo), qué es lo que más te interesa…
Considera lo que te digo y observo.
Cuídate y ADELANTE
Hola Evy:
ResponderEliminar¿Ya no tienes más correcciones o información en el blog?
Digo, para revisar, porque lo que observo es lo mismo.
Cualquier cosa me avisas ok.
Cuídate y ADELENTE
LOT:
ResponderEliminarSin lugar a dudas su investigación es de las dos instituciones y no veo nada de la UNIVAS
No le veo la pertinencia a lo del organigrama, a menos que quieran investigar, a través de quiénes, se supone, debería cubrirse este tema (tecnología educativa) y fundirlo con el 2.5
Creo que tu punto 2.4 y el capítulo 3 y 4 tienen que ser ordenados para ser más precisos, están revueltos.
Ojala te apoye con esto… atte ADAIR
PARA LA DRA. CONCHITA Y COMPAÑEROS: tenía dos temas que me quedaron empatados, desconozco si debo mandar la propuesta de los dos, asi que los envio por si acaso, antier ya envie una y ahora envio la segunda.
ResponderEliminarTEMA: ACTIVIDADES LÚDICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
I.- LA MOTIVACION EN EL ADOLESCENTE
1.1. concepto de motivación.
1.2. Tipos de motivación.
1.3. Importancia de la motivación en el adolescente en el proceso de la enseñanza de las matemáticas.
II.- DEL PLAN Y PROGRAMAS.
2.1. Finalidad de la enseñanza de las matemáticas.
2.2. Perfil del egresado de secundaria.
2.3. Enfoque de las matemáticas.
III.- EL JUEGO
3.1. Concepto de juego.
3.2. Orígen del juego.
3.3. Clasificación de los juegos.
3.4. El juego didáctico.
3.5. Importancia y transcendencia de la motivación.
IV.- CAMBIOS DEL ADOLESCENTE
4.1. Concepto de la pubertad.
4.2. Características sexuales primarias y secundarias.
4.3. La adolescencia en el desarrollo global del adolescente.
V.- CONCLUSIONES
VI.- BIBLIOGRAFÍA.
Nota: si ya se debe elegir me quedo con esta, compañeros necesito sus sugerencias,,, gracias...
...... ..... JUDITH .... .....
JOSÉ DE JESÚS:
ResponderEliminarEn tus primeros capítulos:
¿Qué es una escuela completa e incompleta?
¿Cantidad o número?
¿Qué diferencia hay entre un docente y un maestro? Es que manejas términos no adecuados o pertinentes
Tu capítulo 3 puedes tener un título y luego los subtemas.
En el capítulo 4 ¿vas a entrevistar o a contactar a los proveedores? O esa información te la proporcionarán los profesores.
¿Lugar de satisfacción, o más bien, ubicación de proveedores? Y qué con tu término SATISFACCIÓN
Todo este capítulo tienes que replantearlo, creo…
Tu capítulo 6 debe ser el más importante no, faltan temas…
OJALA TE SIRVA MI HUMILDE COMENTARIO.
ATTE: ADAIR
CAPITULADO MANUEL LUCERO
ResponderEliminarLA INFLUENCIA DEL NOVIAZGO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DEL COBAO PLANTEL 34
1.- CARACTERISTICAS DEL COBAO PLANTEL 34
1.1 UBICACIÓN
1.2.- SIGNIFICADO Y COBERTURA
1.3 ORGANIZACIÓN INTERNA
2.- CONCEPTOS DE NOVIAZGO
3.- ANTECEDENTES DEL NOVIAZGO EN LA ISNTITUCION
3.1.- MANIFESTACION DEL NOVIAZGO
3.2.- AFECTACIONES DEL NOVIAZGO EN LA VIDA ESCOLAR
3.3.- MEDIDAS TOMADAS FRENTE AL NOVIAZGO
4.- OBJETIVOS DEL NOVIAZGO EN LA ESCUELA.
4.1.- VISION DE LOS ALUMNOS
4.2.- VISION DE LOS PADRES
4.3.- VISION DEL PERSONAL DEL PLANTEL
5. CARACTERISTICAS DE LAS RELACIONES DEL NOVIAZGO
5.1.- EL SENTIMIENTO DE TENER NOVIO EN LA ESCUELA
5.2 LA IMPORTANCIA DEL NOVIAZGO EN LA ESCUELA
5.3 TIEMPO QUE SE DEDICA A LOS NOVIOS EN LA ESCUELA
5.4 PERIODO DE DURACION DEL NOVIAZGO EN LA ESCUELA
5.5 MEDIOS DE COMUNICACION DE LOS NOVIOS EN LA ESCUELA.
5.6 MOMENTOS Y PUNTOS DE REUNION
5.7 EL AMOR Y EL NOVIAZGO
6.- DESEMPEÑO ACADEMICO Y EL NOVIAZGO
6.1 CAMBIOS EN LA VIDA SOCIAL DURANTE EL NOVIAZGO
6.2 EL NOVIAZGO COMO ESTIMULO EN LA ESCUELA
6.3 AFECTACIONES ACADEMICAS DURANTE EL NOVIAZGO
6.4 HABITOS QUE SE MODIFICAN DURANTE EL NOVIAZGO
6.5 DESICIONES EN EL NOVIAZGO
6.6 CONSECUENCIAS DE UNA RUPTURA DEL NOVIAZGO EN LA ESCUELA
7. PAPEL DEL DOCENTE ANTE EL NOVIAZGO
7.1. ORIENTACION DEL NOVIAZGO HACIA LOS ALUMNOS
7.2 CONOCIMIENTO Y PAPEL DE LOS PADRES SOBRE EL NOVIAZGO DE SUS HIJOS.
LES AGRADECERIA SI OPINAN DEL CAPITULADO OJALA TENGAN TIEMPO DOCTORA ME PUEDE HACER UN COMENTARIO BUENO SI NO ES MUCHA MOLESTIA
judith me parece que a tu tema le falta el contexto en el que va ha ser investigado y despues en el capitulo del juego creo que deberias encausarlo ya hacia las matematicas por que al parecer solo hablaras del juego y tiene muchas manifestaciones me pareceria quiza mejor como el juego y las matematicas y con los subtemas que tienes ojala te sirva manuel
ResponderEliminarhola judith: En mi humilde opinión considero que debes de incluir una estrategia de como enseñar matemáticas, por que en el esquema no se muestra un metodo o estrategia de como enseñarlas, faltaria delimitar en que grado de secundaria vas a realizar tu investigación. hojala te sirva esta humilde opinión y no te lleve a una confusión.ATTE EMY
ResponderEliminarEva y Evy
ResponderEliminarHola compañeros aki esta otro intento de capitulado jajajaja en el primer capitulo no sabemos si quedarrá con ese nombre o solo estrategias...sugerencias por favor....Para reacomodar, adaptar o cambiar ok.
TEMA: ESTRATEGIAS PARA COPIAR EN LOS EXÁMENES DE LOS ALUMNOS DEL 5° SEMESTRE DEL CBTis 25 Y EL CBta 109.
I.- LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1.1.- Concepto de estrategia
1.2.- tipos de estrategias
1.3.- De las técnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje
1.4.- Funcionalidad de las estrategias de aprendizaje
1.5.- Elaboración de Estrategias
II.- CBTis 25 y CBta 109
2.1.- Concepto de CBTis
2.2.- Localización geográfica del CBTis 25
2.3.- Concepto de CBta
2.4.- Localización geográfica del CBta 109
2.5.- Características de los alumnos del 5° semestre de bachillerato
III.- LOS EXÁMENES Y LA COPIA EN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO
3.1.- Concepto de examen
3.2.- Tipos de examen
3.3.- Concepto de copia para los alumnos de bachillerato
3.4.- Alumnos de bachillerato que copian en los exámenes
IV.- ESTRATEGIAS DE LOS ALUMNOS PARA COPIAR EN LOS EXÁMENES
4.1.- El uso de estrategias para copiar en los exámenes
4.2.- Razones que llevan a los alumnos a copiar en los
exámenes
4.3.- Estilos que utilizan los alumnos para copiar
4.4.- Uso que le dan los alumnos durante el examen
4.5.- Funcionalidad de estas estrategias
4.6.- La influencia de las estrategias para copiar en el aprendizaje de los alumnos
éxito nos vemos mañana
PARA MANUEL:
ResponderEliminarLa forma en que lo reestructuraste me parece mejor, está más comodo de leer, perdon si hago esta observacion de lo comodo, pero se repetia mucho la frase. A mi parecer así está mejor y por ahorita no hay que modificarle nada, salvo observaciones de la Mtra. Conchita. SALUDOS..!!!..
PARA ERIKA
ResponderEliminarHOLA COMPAÑERA EL PRIMER CAPITULO LO SIENTO UN TANTO DESCRIPTIVO, NO SE HASTA DONDE TE AYUDE A EXPLICAR LA INVESTIGACION QUE TE PLANTEASTE. EN LO PERSONAL CONSIDERO QUE LOS 4 ÚLTIMOS PUNTOS DE DICHO CAPITULO ABORDARIAN DE ENTRADA MEJOR TU TEMA DE INVESTIGACIÓN.
ATTE. DAR
Para Lucero:
ResponderEliminarCompañera no he recibido tus cometarios respecto a mis temas.
Para Emi: en el tercer capítulo tienes en forma de pregunta (solo estas omitiendo el signo ?) los punto desde el 3.2 hasta el 3.7
seria conveniente que volvieras a plantearlos.
Wendy
Lucero:
ResponderEliminarperdón por el comentario anterior no me percate que habias utilizado el espacio anterior.
Wendy
Las adicciones ese tema esta chido camarada... autoinvestigate
ResponderEliminarLIBRO: LAS ENSEÑANZAS DE DON JUAN
ResponderEliminarLIBRO: UNA REALIDAD APARTE
AUTOR: CARLOS CASTANEDA.
COMPAÑEROS CON AYUDA DE DARWIN (ALIAS CASTORIADIS)CONSULTARE ESTAS FUENTES CREEN USTEDES QUE SEAN PERTINENTES O SIJIERAN ALGO PARA MI INVESTIGACION GRACIAS A TODOS.
ATTE. JOSE DE JESUS